谈谈中学生如何提高中学生语文阅读能力

摘要：初中语文阅读是学生们很头疼的问题，语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读的重要地位和作用。中考语文试题主要由基础、阅读和作文三大块构成，而阅读题的分值占了整个中考语文分值的三分之一以上。因此，阅读题做得如何、其得分高低，不仅影响到语文成绩，而且还影响到整个中考成绩。
关键词：初中语文；阅读教学；阅读能力
阅读理解历来被同学们视为难点，那么如何提高语文阅读能力呢？

一、课堂阅读教学要充分形成师生互动

在课堂上，学习者获得的知识通常包括三个方面：教科书及教学参考书所承载的知识，教师的个人知识，师生互动所产生的新知识。传统课堂教学中，教师往往强调的是教材知识的传授，最多添加些个人方面的知识，而师生互动所产生的知识几乎没有。新课程强调学生主体性的发挥和发展，在课堂教学中，学习者所接受的知识也相应地发生了变化，教科书的知识比例相对减少，而教师的个人知识，尤其是师生互动所产生的知识的比例将大幅提高。
语文阅读教学需要教学互动，新课程标准理念下，运用教学“互动”促成学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术，是《语文课程标准》人本思想的要求和体现。语文教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、实用、有效。

二、养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力

很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做的就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章的目的不再是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：
如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如果我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？
也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗？如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可？讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。

三、鼓励质疑提问，引导学生科学探究

语文阅读教学中常常会出现学生没有问题的情况，这对语文学习是非常不利的。如何在语文阅读教学实践中鼓励学生质疑提问呢？结合笔者多年的教学经验，可以重点从以下两个方面鼓励学生提问：一是从阅读教学材料中的矛盾处寻找问题。学生如果发现了矛盾提出问题，就可以顺藤摸瓜，开展讨论，直到得出合理的答案，也就完成了此文的学习；二是从阅读材料中的反常处提出问题。在《藏羚羊跪拜》一文中有一处非常反常的细节，就是当老猎人举瞄准藏羚羊的时候，那只藏羚羊竟然做出了跪拜的动作，这是常人意料之外的。

四、指导学生多读课外书

适当引导学生读课外书对提高学生的阅读能力、提高语文成绩有很大好处。例如《作文书》《名人名著》《黄金时代》《故事会》等一系列课外书。我们都知道，一般“普通班”的学生喜欢看课外书。我们利用这一特点，引导学生看书时，尽量动笔写一下事情的开端、发展、、结局四方面。引导学生遇到不懂的字词用工具书认字，同时教导学生阅读课外书的方法，例如第一步使学生明确怎样读，即快速认真地把文章看一遍，粗略了解文章的内容，用笔圈出不会的字词，借助字典扫清障碍；第二步细细品味，这一过程，理清文章结构，能够复述文章内容，归纳文章的中心；第三步分析文章的写作特色，仔细推敲、品味关键语句。学生通过以上步骤进行阅读，能使学生明确学习语文的目的，有任务感，从而会更认真、仔细、深入地阅读文章，激发他们的思维，另外，也培养了学生思考问题的能力，提高了语文成绩。

五、给学生充裕时间阅读

许多学校是反对娱乐性阅读的，因此从不会给学生留有自由阅读的时间，学生自习课上看课外书会被教师指责。然而学生上课时偷看课外书，不专心学习，在很多学校并不是什么秘密，学生偷偷摸摸地读，读的拘谨，教师也因为学生不认真对待自己的劳动而颇有怨言。其实，学生喜欢读书是好事，为了解决这个问题，我给学生安排了一节自习课专门来读书，并要求大家课堂上要专心学习，要么就取消读书课。结果不仅学生上课不再读课外书了，而且由于有了专门的读书课，书读的多了，上课提的问题也有深度了，回答问题、讨论问题时也有话可说了，课堂教学得以顺利进行，课堂效率也大大提高了。尝到了让学生读书的甜头，我又积极引导学生读书，首先是发动大家收集自己的藏书，征订一些有兴趣的书刊，又从学校的图书馆里借了一些图书，在教室建起了学生课余读书角，接着又大胆地专门给学生让出一节语文课的时间让学生读书，这样学生一周就有二节课可以专门用来读书了。在学生读书的时候，我也和学生一起读书，并指导学生阅读的方法，和学生交流读书的心得和收获。开始很多同事都担心，专门占用语文课时间会不会影响语文学习，会不会完成语文教学任务，连自己也颇犹豫、颇踌躇。然而经过一段时间的坚持，我发现随着学生阅读量的增加，不仅学生独立阅读的能力提高了，有了丰富的知识储备和知识积累，而且，在课堂教学过程中，许多自读课文学生读过就能对文章进行正确的理解和评价，精读课文也由于学生阅读能力的提高，节约了教学时间，提高了课堂效益。
总之，阅读教学承载语文教学的诸多因素，因而充满活力与希望，同时也承担了更多的责任与期待。在初中阶段的语文阅读教学实践中，教师需要充分在了解学生个体差异的基础上，结合语文学科的性质特征，提高初中语文阅读教学质量。源于：毕业总结范文www.618jyw.com
参考文献：

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