导入,学生,地理课堂教学导入新法探讨

俗话说“万事开头难”，有个好的开头就等于成功了一半。在地理教学中，课堂导入是缺少的。赞可夫，不管教师花费多少力气给学生解释掌握知识的作用小学数学教学论文，教学工作安排得激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。，自身教学实践以几了尝试。

一、课堂导入的策略教学论文

1.复习导入法——明确目的，提问导入

孔子曰：“温故而知新。”新的知识以旧的知识中进展而来的，复习旧知识，让学生轻松地理解新知识，于知识间的衔接。

2.设问导入法——明确内容，设悬造疑

有“疑问”才能学生深思小学英语教学论文。在一节课开始，教师有目的地本节内容知识性的理由，会推动初中语文教学论文学生学习内容的系统化和知识结构的整合。选取挑战性的理由，会激发的学习斗志和兴趣，于自主学习习惯的培养，为进展奠定。

3.预习导入法——明确，完整预习

教学本身是师生之间完全互动的，在每一节课前，教师应布置当节内容预习，这样才能让学生在课堂学习中做到有的放矢，不走弯路。布置的理由要教学内容，遵循学生心理和思维的进展规律，避开理由过大或过难。

4.时事导入法——时事，热点，解决理由

人文地理本身与时事政治联系比较紧密，将时事政治和热点理由梳通，大胆地引入地理课堂，本身是将课本内容经过教师的精心安排现实化。当然导入通常让学生很感兴趣，但对教师要求过高，教师要事先做好准备，深思熟虑，以避开课堂混乱和效率低下。引入和讨论时，教师要做到导之有法、导之有理、导之有据、导之有度，千万偏移教学的内容，做到形散神聚。

5.背景导入法——运用图片，搜集，激发兴趣

教师可将与教材联系比较紧密，激发学生兴趣的引入到课堂导入中，对的浅析，不但提高学生学习兴趣，还能深化学生对所学内容的理解，培养学生思维，提高学习的效率，起到事半功倍的效果。

二、应的理由

1.课堂导入，要有讲究，内容随意，时间过长

40分钟的课堂教学，本身就很短暂了，若导入时间过长，内容过多，就显得一节课头重脚轻，以而影响整节课的教学。所以，导入的目的是为了激发学生兴趣，开拓学生思维，提高教和学的效率，在一节课中引子，。

2.“导”无定法

导入固定的格式，要因时、因地、因人和因内容而发生变化，切忌生搬硬套。导入的宗旨是为了提高教学效果，其设计和运用要自然，要学生的心理特点和教学内容，为导入而导入，更在导入中信口开河，胡编乱造，学生的力。

3.导入忌低级趣味

课堂导入在选择时，要其思想性，对学生德育渗透。

4.导入课堂教学组成

课堂导入、理由呈现、理由理解、巩固反馈和结尾总结五者是有机的整体，缺一。每个都得规划好，只课堂的导入而忽视其他，那么，再精彩的课堂导入无用功。万事俱备只欠导入，那就要精心准备，一开始就要让学生有兴趣，力。一旦学生学习的自觉性被调动，就要抓住特殊的“黄金时刻”，形成教学的，高效地完成教学任务。
课堂导入既是教学活动中传授知识的开始，又是沟通师生情感的。一堂课的学习当中，学生的学习情感影响着学习效果。导入触发学生的情感，使学生学习佳境，并与教师产生情感上的共鸣，以而达到师生情感相通，于学生很好地理解教学内容，理解教师的思维，并亲身的学习体验，这才是期待的导入。所以，要以教学实际出发，不同的课文内容，因时、因地、因人不同的导入方式，导入与学生建立情感，师生合作愉快，探讨，那么课堂教学会收到事半功倍的效果。
（责任编辑 黄晓）