新课程下语文课堂教学中教师如何发挥主导作用

语文教学是一门艺术,所以它必须讲究艺术魅力,教师要把这种艺术魅力感染给学生,自己就必须有足够迷人的个性色彩魅力。一个有教学魅力的语文老师,胸中有学生,亦导亦问,让学生登堂入室,渐入佳境;讲课妙趣横生,挥洒自如;教学“思接千载,视通万里”。学生的心扉被“金钥匙”打开,知识的泉流注入心田,能力在潜滋暗长,智力在开拓生发,通过听、看、思、议,“教师得心应手,学生如坐春风”,这是教学中的最佳境界。
那么,怎样才能使语文教学达到这种最佳境界呢?

一、用高超的教学艺术魅力感染学生

1.教师应有人格魅力

人格,是人的一种本质的指代,是对每个人的基本要求。这点看来似乎与教学活动无关,但是,作为一个塑造人类灵魂的工程师,它直接或间接地影响着教育教学活动。教师的人格魅力,首先是要具有高尚的师德,它具体体现在对知识、对事业、对日常生活态度上:对知识要有严谨的学风和一丝不苟的态度;对事业要有执着的追求,顽强进取的精神;日常生活中的一言一行都要留意对学生的影响。当然教师人格的魅力更多体现在教学活动上,它可以折射出人格美的光辉,彰显着教师的品位。

2.教师应有教学风格

社会在进展,人类在进步。学生喜欢的是新型的老师:具有广博精深的专业知识;能与时俱进,具备较强的探讨能力和获取新信息的能力,眼界开阔;教学策略新奇,技艺教学论文灵活,方式独特,语言娴熟,艺术性高,经验丰富。教师还应树立以人为本,以学生为本的教育理念,在与学生的交往中学会倾听,学会欣赏,使教学相长贯串教学始终。这样的教师才独具教学风格魅力,学生才会主动介入到教学活动中来。

二、重视学生学习兴趣的培养,调动其学习积极性

皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依靠于兴趣。”兴趣是语文课堂教学生命的盐,只有布满兴趣的语文课堂教学,才有滋有味,布满活力。兴趣不是与生俱来的,是可以通过老师来培养的。

1.引起学生对知识学习的重视,让学生感到知识有用,以而引发学生的求知欲

心理学指出,学生不爱学习是由于没有学习动机。动机的产生来自对学习的需要,而对学习的需要来自一个重要途径,即学生熟悉到学习对国家、社会、对自己今天和明天的作用价值。教师接一个新班,要做的第一件事就是要学生懂得为什么而学的不足。这不是一个新的话题,学生在过去的学习生活中,对这些已有初步熟悉,现在要加深他们的熟悉,需要教师讲究教育方式,有时一个小故事,一个典型事例,一部科幻作品,就能激发学生的学习热情,这比单纯的说教效果要好得多。学生受到启发之后,就会懂得学习的重要量。

2.激发兴趣,让学生的介入在课堂中得到保鲜

兴趣总是与人的愉快感情相伴出现,相互作用的。它是一个人倾向于留意熟悉某种事物和探讨某种事物的一种心理活动。作为智能活动的动力系统能使大脑神经过程敏锐、灵活,长久维持大脑的优越状态,有利于发现事物的新线索并进行探讨创造。教育心理学的实验探讨表明:兴趣与学习的联系非常密切,满怀兴趣就会全神贯注,执着一念,专心致志,变被动吸收为主动进取,由完成任务到迷恋醉心,满腔热情地进行钻研,不会觉得学习是一件乏味的事,甚至还可以弥补智能的不足。

三、转变教学观念,注重学法指导

新课程理念下教师要更新教学观念,转变传统“满堂灌”、“填鸭式”的教学策略,教师的主导作用主要体现在学法指导上,应指导学生学会学习。
例如教鲁迅先生的《药》时讲到环境描写的作用,根据新型学习方式的要求,就不能着眼于教师如何“讲”——如何按文学论述的阐述去大讲特讲小说的三大要素、环境的典型作用、环境描写与人物形象的联系等;而是要着眼于学生如何“学”——如何引导学生反复阅读课文,熟悉故事情节,把握人物形象,进而去理解景物描写的作用。结尾的景物描写:“枯草支支竖立,有如铜丝。一丝发抖的声音,在空气中愈颤愈细,细到没有,四周便都是死一般静”;“那乌鸦也在笔挺的树枝间,缩着头,铁铸一般站着”;“忽听得背后‘哑——’的一声大叫,两个人都竦然的回过头,只见那乌鸦张开两翅,一挫身,直向着远处的天空,箭也似地飞去了”。在浅析这些描写为什么写得那样肃杀、悲凉,其深意是什么时,就不应由教师把教参上的浅析和盘托出,塞给学生,而是要让学生自己去品读、去探究。教师的作用是组织引导,引导学生摸着石头过河,走进课文,走进结尾那浓黑的悲凉。