学校,教师,日本\韩国\新加坡\以色列

●日本
2010年5月，日本内阁信息技术战略本部了新的IT战略五年规划纲要，确定了3个领域的进展：1）改善课程设置，以便学生课堂互动增强教育效果；2）减轻教师和学校管理的负担；3）建立适应21世纪进展的教育框架。该规划纲要号召教育部门开发受到ICT（Information and Communications Technology）系统支持的21世纪学生1对1方式运作的计算机信息处理技术。
日本信息技术战略部署，2011年3月基于业内专家座谈会和舆论意见，出台了一份翔实的“教育信息化愿景”报告，下面是此份报告内容。
1）信息化教育：培养学生掌握的ICT技能，学习其他学科（和道德）的能力。
2）运用ICT更好地教与学：数字教材其他数字学习资源的开发与改善，并设置高速无线网络，支持1对1操控的计算机活动和其他ICT设备，如数字黑板和数字电视。
3）运用ICT提高学校和课堂的管理效率：使用ICT提高课堂和学校管理效率，以便教师精力以事教学。数据标准化，即建立管理而又可分享的数据系统，如信息化系统。愿景报告汇总中也提到在领域云计算的可行性。
4）运用ICT为学生学习服务：指辅助学习技术和数据系统在教师之间共享，学校、家庭和专业人士，学生其如社会工作、就业安置和公共健康等的的学习。
5）为学校和教师支持：在全国范围内为教育工作人员专业的远程学习服务，起到培训当地教师的作用，而这将是教师培训课题。这份报告也要求全国各地主管信息化部门开发课程，并支持学校雇佣专业信息人员。
6）项目与：未来学校的是广泛平板电脑，至2015年为6～15岁学生数字化课本，至2020年方式将在日本全国。
2010年9月，为配合工程项目，的探讨工作已经开展。1）探讨并着手以ICT支持的学习环境。2）总结ICT在教育运用国内外的典型案例（如美国、英国、韩国和新加坡），项目启动预算1 100万美元（总务省和通信本部2010年的报告）。两家私人企业NTT通信公司和富士通探讨院负责实地调查探讨（前者负责东日本的5所学校，后者负责西日本的5所学校）。除了向每位在校学生一台平板电脑外，还为参与本项目的学校教室交互式白板，配备无线局域网。调研的是开发1对1互动教学系统，内容：1）ICT设施，网络与安全规章制度；2）学校、教师、学生和家长互联系统；3）问卷调查，运用ICT在协作式教学质量和数量等的成效。
日本小学将于今年在课室里试用电子课本，10所试验学校的小学生每人获分一台平板电脑，课室里则将安装互动式黑板。有了电子课本，学生就能在课室或以外实时交流。比较内向的学生不敢举手在课堂上发问，也能电脑输入的疑问或其他想法向教师请教，或和同学交流。
日本通讯部一名官员表示，日本被誉为高科技的先驱，但在把资讯科技融入教学这却于韩国、新加坡、英国等。
●韩国
韩国的教育信息系统和教科书样本采集系统是世界上最大的两大开放学习资源系统，它在信息通信技术的进展是全球广泛认可的领先。2007年，因其体现联合国教科文组织、全球学习联盟颁发的优秀证书。韩国教育学术情报院（KERIS）领导的韩国教学中心（Eduent）成立于1996年，负责执行ICT教育工作，每年财政预算约225万美元。它的任务有4项：改善设施；为数字学习资源开发技术标准和方式，向教师、学生和家长可使用的学习资源；服务，协助教师ICT与教学法相整合；支持教师在线社区。
全部韩国学校网络与教育信息系统相连接，信息中心总部和地方管理部门都信息中心数据作出浅析、处理和决定。教师和管理人员使用各自学校的信息系统与家长沟通。学校的图书馆也数字图书支持系统获益于信息中心。以小学阶段起，学校开始试用数字课本。在1对1的环境下，每个学生配有一台类似iPad的平板电脑，Linux操作平台。计划于2013年向中小学学生（年龄6～18岁）推广数字化课本。
实行的教育技术纲要为2010～2014期间作出了规划，其目的是创建的，基于ICT教育和探讨的“生态系统”，该系统培养一支高效、革新的劳动大军。这也意味建立遍布全国的信息采集系统，存储并探讨信息档案，分享与交流探讨领域互不相通的障碍。韩国教育科学与技术部将每年对新纲要内容评估和修订，吸收各界人士的倡议——是来自探讨人员和教师，也普通民众的意见。
●新加坡
学校的设施建设已经达到预期，新加坡将力到推动学生使用ICT，提高自主性和协作式学习，加强教师能力，完成学校的教学任务等来。
新加坡首份ICT教育规划纲要在1997年就已生效，内容是建立软硬件、网络连接、人力资源等在内的教育设施，以保证教师掌握使用ICT的能力。份蓝图于2002年开始执行，目的是增强校内能力建设，推进在学校运用先进的前沿科技（如机器人技术、3D模拟环境等）。次的投资多在购买ICT所必备的设施上的理由，这份规划相对于首份规划纲要而言投资要少。次，正执行的案例规划，期限为2009～2014年。教育部计划在进展前期成就的上，对整个教育系统大规模实际运用，以达成3个：系统性支持，创建环境，由学校主导方向传递信息；使教师指导学生套用此项实验构架；建设学校和教育部层面的互联网连接在内的设施，并且延伸到每个学生的家中，努力争取在2011年学校安装光纤电缆，网速达到100 Mbps。
教育部意图建立更为完善的革新机制，以革新实验并为ICT的成功整合确立方式。研发项目以“未来的学习”为主题，而未来学校项目则先由几所学校做样本，以对技术在课堂的运用开发和整合。实验中运用特定的教学法，对基于理由的学习等方式实践，对学校管理予以支持。阶段共有6家学校被选中参与ICT整合能力展示，预计至2015年将增加到15所学校，数字大约占到该国学校总数的5%。
●以色列
以色列教育系统涵盖近180万名幼儿园至12年级的学生，15%是近期的移民，20%为阿拉伯、贝都因德鲁兹少数民族。全国学校几乎均为公立学校，实行到16岁的强制性义务教育。它的教育体制是集权制，完全由本国教育部掌控。教育部和科技部专业联合的形式开发ICT项目，用以教师技术与课堂教学整合。
在以色列，数教育技术项目先经过小范围的运转小学数学教学论文实验，然后再推广。这些项目上是由非政府组织和私人企业机构合作经营，最典型的体现是50%的设施资金来自方机构注资。最大项目的“送教师笔记本电脑”“智能化教室工程”，由雅典娜基金会管理操作的。至2010年底，该基金会已经向教师送交10 000台供教学使用，附加120小时的信息通信技术培训。智能化教室工程要求每所学校装备10个配有互动白板、笔记本电脑和无线网络的交互式课堂，在2009～2010年，近500个教室安装了这些设备。
以色列每隔4～5年更新一次教育技术规划纲要。2010年发布的新纲要内容：1）学生，开发ICT技能，缩小“数字鸿沟”，激发探究和革新表达意愿，提高ICT使用的技术；2）教师，加强ICT与课堂教学整合，遍布各地的在线学校社区系统，革新性表达；3）学校，提高文化素养学习，建立学校门户站点，使用公共管理系统，分享信息；4）教育当局，服务支持，培育合作伙伴，组织评估活动。