思维,培养学生,数学教学与学生创造思维能力培养

【】在竞争激烈的社会，如何让在学校里学习的学生提前适应社会的进展，使顺利地成长，是学校、家庭和社会所面对的理由。现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底创造性思维的竞争，而创造性思维的实质求新、求异、求变。革新是教与学的灵魂，是素质教育的核心。数学教学蕴含着的革新教育素材，数学教师要数学的规律和特点，认真探讨，积极探讨培养和训练学生创造性思维的原则、策略教学论文。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是对的要求。就创造思维及数学教学中如何培养学生创造思维能力谈谈的。
【词】创造思维素质教育
数学素质教育是整个素质教育的领域。在领域中，提高学生的数学素质、培养学生的革新精神，是数学素质教育的任务。，在数学教学中如何培养学生的革新精神，就数学教育工作者积极探讨的探讨课题。

一、创造思维特点

思维是认识的高级阶段，是人脑对事物本质和事物之间规律性联系的。思维能力是培养学生能力的核心。创造思维地、协调地运用逻辑思维、思维及直觉思维等多种思维方式，使有关信息有序化，以产生积极的效果或成果。数学教学中所探讨的创造思维，一般是指对思维来说是新颖独到的思维活动。它新事物、提示新规律、建立新论述、创造新策略教学论文、新成果、解决新理由等思维。思维结果通常并首次或超越常规的深思小学英语教学论文。创造思维是创造力的核心，它具有特点：
1、独创性——思维不受传统习惯和先例的禁锢，超出常规。在学习中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题策略教学论文、解题对策等的、想法，科学的怀疑、合情的“挑剔”。
2、求异性——思维标新立异，“异想天开”，出奇制胜。在学习中，对知识领域中长期以来形成的思想、策略教学论文，不信奉，是在解题上不于求解策略教学论文，谋求一题多解。
3、联想性——面对某情境时，思维可立即向纵深方向进展；觉察某一现象后，思维立即设想它的反面。这实质上是及彼、由表及里、举一反

三、融会贯通的思维的连贯性和发散性。

4、灵活性——思维突破“定向”、“系统”、“规范”、“方式”的束缚。在学习中，不拘泥于书本所学的、老师所教的，遇到理由灵活多变，活学活用活化。
5、综合性——思维调节局部与整体、与间接、简易与复杂的联系，在诸多的信息中、整理，把抽象内容化，繁杂内容简单化，以中提炼出较系统的经验，以理解和熟练掌握所学定理、公式、法则及有关解题对策。
数学学科的内容非常于培养学生浅析、综合、抽象、的能力。于培养对事物比较、类比、判断、推理跨越时空的想象力。要学好数学学科，无论是学习论述，掌握数学知识，解答习题，运用知识，自始至终都有着着积极的思维活动。，思维能力的培养对学生的学习和未来的进展均有十分作用小学数学教学论文。
。抽象逻辑思维抽象思维能力和逻辑思维能力。抽象思维能力指由直观的感性的认识到抽象的、理性的认识飞跃的思维。逻辑思维能力指的判断、推理、论证等的思维形式和归纳与演绎、浅析与综合、比较与分类等常用的思维策略教学论文。40
02／2012
革新思维是抽象逻辑思维在事物。革新是民族的灵魂，是兴旺发达的动力。在中学阶段，革新教育一门学科，以培养学生革新精神为核心的素质教育，而数学课是培养学生创造性思维的最合适的学科。激发学生的潜能，树立革新意识。是熟学教学的任务。

二、数学教师的革新意识是培养学生革新能力的首要条件

教育本身革新的，教师具有革新意识，转变初中数学教学论文以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的革新意识和实践能力为，以教学思想到教学方式上，大胆突破，确立革新性教学原则。
(一)克服对革新认识上的偏差。一提到革新教育，想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，是理由，让学生任意去想去说，说得离奇，便是革新，走入了另极端。其实，每合乎情理的新，别出心裁的观察角度等等革新。人对于某一理由的解决有革新性。不这一理由解决别人提过，而这一理由解决对于人来说新颖。学生也革新。也有革新的能力。教师完全挖掘教材，高效地驾驭教材，把与进展相适应的新知识、新理由引入课堂，与教材内容有机，引导学生再去探究。让学生掌握更多的策略教学论文，更多的知识，培养学生的革新能力。

(二)建立新型的师生联系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境

罗杰斯：“于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。，要使学生积极地探求知识，发挥创造性，克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，学生是观众、听众的旧地教学方式。课堂教学过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的进展。教师应以训练学生革新能力为目的。保留学生的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学中与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成宽松和谐的教育环境。在氛围中，学生才能发挥的聪明才智和创造想象的能力；，班集体能集思广益，于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。是不易解决的理由，让学生在班集体中开展讨论，营造革新环境发扬教学环境的体现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将想法组合为更佳的想法，以而在学习中，培养学生集体革新能力。值得的是，任何合作，都不要让有的学生显著的以属地位，应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。