西北地区高中数学新课程实施近况调查探讨

普通高中新课程实验于2004年6月率先在山东、广东、海南和宁夏4个省、自治区启动,随后在全国范围内井然有序地推进。本次基础教育课程改革对课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理都进行了彻底的改革,引起了人们的普遍关注。西北地区作为本次基础教育改革的主要地区,新课程实施几年来,高中数学新课程的实施现状如何?实施过程中已取得哪些成效以及还存在哪些问题?本文对西北地区陕西、宁夏、新疆三个省、自治区的21所普通高级中学的上百名数学教师进行了一系列调查,从而比较真实地反映西北地区高中数学新课程的实施现状,了解数学新课程实施过程中已取得的成效以及存在的较为普遍的问题,找出公道的应对措施,为数学新课程的改革和实施提供事实依据。本文共包括四部分,第一部分是引言,主要先容问题研究的背景、目的及意义。第二部分先容研究思路和实施。第三部分是数学新课程实施的现状分析,采用问卷调查法对西北地区的数学新课程实施的现状,从教师的教学方式和行为、教师对学生数学学习的评价、教师对课程资源的开发和利用、教师的专业发展、教师在数学新课程实施中碰到的问题五个方面进行分析。第四部分是研究结论和建议。通过调查笔者发现,数学新课程实施几年来,已经取得了可喜的成绩：教师素质得到提高、教师运用多媒体支持教学、学生能力的培养得到重视、学生的主体性学习方式得到提倡、教师对学生进行多元化评价、教师开发课程资源的意识加强。但由于受各种因素的影响,调查发现在数学新课程实施过程中也存在一些亟待解决的实际问题：教师评价机制落后、教师开发课程资源的能力不足、教师培养学生数学素养的意识不强、教师参加培训机会少以及培训内容缺乏实用性。针对西北地区数学新课程实施的现状,笔者提出了一些建议和改进措施：完善教师评价体系,促进教师发展；转变教师课程观,大力开发课程资源；改善教师培训机制,促进新课程实施；鼓励教师开展教研,促进教师专业发展。【关键词】：西北地区高中数学课程实施调查
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8第1章引言8-121.1研究背景81.2研究目的8-91.3研究意义9-12第2章研究思路和实施12-162.1研究思路12-132.1.1总体思路12-132.1.2具体设计132.2研究实施13-142.2.1问卷设计13-142.2.2研究对象142.3数据处理14-16第3章研究结果和分析16-343.1教师的教学方式和行为16-243.1.1教师的教学方式16-173.1.2现代教育技术的应用17-183.1.3课堂提问183.1.4学生能力的培养18-203.1.5学生数学素养的培养20-213.1.6新课程提倡的学习方式的应用21-233.1.7教师对学生提出的教学建议的态度233.1.8教师对教学中学科知识问题的处理方式23-243.2教师对学生数学学习的评价24-273.2.1教师对新课程提倡的评价方式的态度24-253.2.2教师对学生的评价方式25-263.2.3教师对学生探究和建模等活动的评价内容26-273.3教师对数学课程资源的开发和利用27-293.3.1教师对教材内容的处理27-283.3.2教师对教辅资源的开发和利用28-293.4教师专业发展29-323.4.1教师培训29-303.4.2教师科研30-323.5教师在数学新课程实施中碰到的问题32-34第4章研究结论和建议34-424.1西北地区数学新课程实施中取得的成效34-374.1.1教师素质得到提高34-354.1.2教师运用多媒体支持教学354.1.3学生能力的培养得到重视354.1.4学生的主体性学习方式得到提倡35-364.1.5教师对学生进行多元化评价364.1.6教师开发课程资源的意识加强36-374.2西北地区数学新课程实施中存在的问题37-384.2.1教师评价机制滞后374.2.2教师培养学生数学素养的意识不强374.2.3教师参加培训机会少,培训内容缺乏实用性37-384.2.4教师开发课程资源的能力不足384.3西北地区数学新课程实施改进的措施和建议38-424.3.1完善教师评价体系,促进教师发展38-394.3.2转变教师课程观,大力开发课程资源39-404.3.3改善教师培训机制,促进新课程实施40-414.3.4鼓励教师开展教研,促进教师专业发展41-42参考文献42-46附录46-50致谢50-52攻读硕士学位期间的研究成果52