分层,学生,浅谈初中数学课堂分层教学

分层教学是指因材施教原则,依照学生学习的个体差别性,把分为若干层次,对不同层次的学生,确定不同的学习,不同学习要求的教学策略论文范文。数学课堂分层教学法无疑是对数学教学策略论文范文的积极探讨,对传统数学教学策略论文范文的进展。近年来,我在初中数学课堂中对分层教学法了有益的尝试,下面就初中数学课堂分层教学的实践方式的操作谈谈一些浅显的。

一、学生的分层

在初中数学课堂分层教学法的实践中,对学生分层是。新生的分层以学生入学成绩(小学毕业会考成绩)为,其他学生应学生上一学期的学习情况和单元、、期末考试成绩,,分层时要对学生作全面调查浅析,综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂体现等。分层时磁带用学生自报和老师考察相综合。全班学生分为若干层,一般分为三层比较适中。即层是优生,层是中等学生,层是学困生。层次的学生数视情况而定,按比较固定的数目来安排层次的学生数。

二、教学的分层

学生分层,教师备课时,要大纲要求和学生的实际差别科学地初中数学教学分层内容和分层,其要求是:教学层次明确,并且与学生的层次性相一致;学困生层的最低低于教学大纲的最低要求,既知识的传授和技能的培养,重在形成其学习的良好习惯和能力;中层学生应侧重的综合性和提高性,比较灵活运用知识,培养创造能力;优生层学生应熟练掌握知识和技能,深刻理解知识点,侧重于能力的迁移及创造性学习,培养其创造思维能力,拓宽其知识的深度和广度,培养其灵活和综合运用数学知识解决理由的能力,并形成对数学的浓厚兴趣。初二代数的因式分解,对学困生要求用四种策略论文范文,对优生则补充换元法,配策略论文范文和代定系数法等策略论文范文。又如:在学习求根公式时,学困生层的教学是使其求根公式的推导,会运用求根公式。优生层学生的教学则是使其能正确地推导求根公式,能熟练运用求根公式。

三、教学内容的分层

课堂是教育的主渠道,上课教师应学生的分层和教学的分层对教学内容分层。教师由浅入深,由易到难,分层设疑,分层提问,把对每一层同学的要求定位在相应的层次上。教师在课堂教学中既忽视全体学生的要求,照顾不同层次同学的个体差别。课堂教学的是每层学生都掌握的那些知识掌握,由浅到深,又简到繁,以中层学生为主线,层层推进教学。课堂教学于学困生巩固知识,中层学生略有提高,优生层学生进展。确保分层教学的落实,抓住分层授课中心,找准切入点。教师统一授课时,要照顾到不同层次的学生,使不同层次的学生,使的学生参与教学活动,调动的积极性。教师要对不同层次的学生设置不同的理由,让学生带着各自的理由去学习。

四、课外作业和课外辅导的分层

布置作业时,各层学生作业题一致,但内容和要求不同。学困生做课本上的题,侧重于简单模仿型作业,旨在推动学生知识,打好学习,形成持之以恒的学习习惯;中间层学生完成书上题外再做有综合性和提高性的联系,侧重于新颖易作业,旨在复习巩固知识的上,激发学生的学习兴趣,树立学生的学习信心;优生层学生在完成书上题外,布置综合性、探讨性、开放性、讨论型的理由,即做创造性的练习,一题多解,侧重于运用实践型作业,旨在让学生在运用知识的中形成的技能。分层作业克服了整体划一的做法,调动了学生的积极性,使学生逐渐感到作业是负担。数学课外辅导是课堂教学的延续和补充,对各层次的学生的辅导要有性,对优生层学生提高性的辅导,培养能力,进展特长;对中间层学生是知识和技能的辅导;对学困生层学生是补课,既补新课又补的原有知识,补课而逐步提高,使向高一层次进展。

五、考核和评价分层

考核测试是检查教学的手段,其结果又是评价学生的。考核和评价具有导向和激励功能,为了让全体学生都能尝到成功的喜悦并激发的求知欲,不同层次学生的学习成果,成绩考核也要分层,命题,异卷同考时,试卷的分层与学生分层对应。学困生层的卷以知识、技能为主,能力要求较低;优生层的试卷能力的考察,数学思想策略论文范文和适度革新,起点较高;中间层试卷介于二者之间。各层学生的考试时间和分值相同。当然,每次考核也用同一份试卷。在统一制卷,同卷同考时,试卷内分必答题和选答题,必答题为全体学生必做,选答题的每一题都对应同一知识点,按学生分层分为若干个小题,各小题难易有着区别,供不同层次的学生选做。全卷还有附加题,供优生层学生选做。命题时把握好易、中、难试题的比例,对不同层次的学生,评价策略论文范文也应不同。在不同的要求下,分层考核以学生实际出发,使不同层次的学生经过刻苦努力,都好的成绩,使学生的学习成绩趋于接近,使各层学生都能尝试到成功的喜悦,调动起学生的积极性,激发学习教学的兴趣。
总之,在初中数学课堂分层教学中,教师备课、授课、布置作业、试卷命题等都要分层。在不同的课堂中适时、适度的使用分层教学,数学教学才会有好的效果。