幼儿,活动教学法—让数学活动“活”起来

摘 要：数学活动教学法向幼儿系统地有关数学知识的游戏活动，让幼儿在游戏的中积极地与物质、同伴和教师发生作用，以而探讨、学习和建构数学知识，进展的数学能力和初步的逻辑思维能力。教学法的特点把教师教的变成幼儿学的。
词：活动教学法；作用；学
中图分类号：5文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.201

2.03.005

文章编号：1672-0407(2012）03-015-03 收稿日期：2012-01-12

一、指导思想

数学知识以的抽象性和严密的逻辑性为特点。其实质是客观事物之间的数量联系和空间联系。而幼儿的思维的思维阶段，对数量和空间联系的认识和理解以客体本身，而要以转变初中数学教学论文客体的动作中。还缺乏认识和理解这些联系的相应的感性经验，的逻辑推理也要于和动作。作用于事物的动作来地建构数学知识，是幼儿学习数学的特点。为此了探讨和运用活动数学法来对幼儿早期数学教育，把抽象的逻辑数学知识转化为幼儿理解的可接受的知识，推动初中语文教学论文幼儿能力和思维的进展。
数学活动教学法的指导思想在一些：
1．教学是幼儿用脑用手“做”的。教师为幼儿和学习环境，幼儿在与和环境的作用中探讨和学习。
2.要以类似的多种经验中出来。教师转变初中数学教学论文或活动规则，为幼儿与某数学有关的多种活动变式，为幼儿形成有关数学储备的经验。
3．系统地数学活动。幼儿所的活动以内容到形式均要知识的系统性和幼儿能力、思维进展的连续性。

4.活动的内容和方式要适合幼儿的内部进展。

5.活动的组织要能适合不同幼儿的学习特点，的不同。

这一些是确定学习内容、选择、设计活动和组织教学时遵循的。

二、内容选择

在保留《幼儿园教育指导纲要》所规定的教学内容的下，对数的教育了调整，即以认识集合开始，过渡到认识抽象的数，让幼儿系统地建构数的初步。这样做是让幼儿以数学联系入手来学习数和数的运算，这于幼儿对数学整体性的认识。幼儿在学习这些内容的活动中运用数学思维的成分，即类、序和对应。这样一来，幼儿的仅是初步的数知识，能数学能力（数学能力、可逆深思小学英语教学论文能力和函数深思小学英语教学论文能力）的进展。
的数学教育内容分为两个系列，即数的系列和空间图形系列。数的系列教育九个阶段的活动来。
阶段：①给物体分类（以实物到图片、以物体的外部特点到内部属性）；②有节奏地排列物体和按连续量特点排列一组物体的。
阶段：建立一一对应联系的观念，比较两个集合，并找出它们之间的联系（一样多，比多、比少）。
阶段：集合之间联系（等价、大于、小于）的守恒训练。
阶段：①按数量分类（实物→图片→点卡→数字）；②给非连续量的物体集合排序。
第五阶段:用数字表示物体集合的量（以非连续量的归类到连续量的测量）。
第六阶段：认识10以内的自然数之间的兼差联系和联系。
第七阶段：给物体集合层级分类和双维排列。
第八阶段：学习数的组成（以实物→点卡→数字）。
第九阶段：学习加减法运算。
这九个阶段的学习内容是联系的，是逐级地抽象。了数的属性，了形成数所必需的逻辑准备。
空间图形的系列教育分为认识空间联系、辨认平面图形、制作平面图形、认识平面图形的联系特点、认识立体图形、制作立体图形六个阶段的活动，还有有关时间的教育活动。

三、活动设计

运用数学活动教学法最的，幼儿的年龄特点和认识相应的学习内容来设计各样的活动，为幼儿自我学习条件。
每个活动由七个要素组成，即活动的、、规则、形式、指导、进展和评价。和规则是数学属性和运算规律的因素，它们使活动多样化的角色，活动的不同层次和变式就靠转变初中数学教学论文和规则来。
：活动是指活动所能达到的，以便教师把握活动的功能和幼儿能完成任务。
：活动是指幼儿动手操作用的，操作时所运用的工具，以小组形式活动所需的数量。活动时操作的类型，如实物、图片、点数卡、标记图、范例板等，还有工具，如分类盒、纸笔、胶水、剪刀等。在为活动时要三点：①要，使参加活动的幼儿每人有一套；②要以实物→图片→符号逐步抽象的，分类活动先用实物，然后用图片，用标记；③学习同一或认识同一联系的要多样，如学习有节奏地排序用圆形卡、颜色卡、穿珠、物体图等等。不同表征形式的来适应幼儿表征能力的不同，以向抽象过渡，也多样化的幼儿积累同类型的数学经验，这更于对数学的理解和。
规则：活动规则是指幼儿遵守的活动和所要掌握的要领，让幼儿知道怎样去活动，有时规则中也有教师为幼儿步准备。活动规则的也要考虑三点：①规则要数学的属性及联系，运算的性质及规律。让幼儿把有一样多物体的图片归到一起，这条规律了等价集合的相等联系，也了自然数的基数性质；②规则要能让幼儿理解和掌握。幼儿的认知能力，规则三种形式让幼儿掌握。种是把规则寓于之中，如数字镶嵌板（如图）幼儿只要能使两块板吻合了，那就对了。种是和范例板来表示规则，让幼儿照着做。如排序范例板（如图），幼儿反复尝试。种是用语言描述的规则，这要幼儿能力的进展，规则由简到繁。③转变初中数学教学论文活动规则，一物可多用。有色彩的塑料插片用于分类活动，规则是把相同形状的放在一起，也是把相同颜色的放在一起，或是把形状和颜色都相同的放在一起等等。
形式：活动形式是指幼儿的活动方式。是个别活动就注明人手一套，是小组活动就注明使用一套。教学的组织一般为５~６人一组，由幼儿自愿组合。
指导：活动指导指教师怎样把活动的和规则给幼儿，或是引导活动的要点。在幼儿活动中，教师切记应避开把幼儿所要学的知识或规则提示给，而要由幼儿在操作体验中，去。
进展：活动的进展是指幼儿掌握的实际情况，转变初中数学教学论文或规则提高活动的层次，增加难度，让幼儿继续学习和探讨。活动以最简单最的开始的，然后活动进展来活动的层次的提高，以适应不同幼儿对同类活动的不同。
评价：活动的评价目的是确定活动的效果，教师应把评价项目看作是幼儿学习和观察幼儿的，而抱着测验幼儿的态度。评价时要尊重幼儿的个别差别。

四、教学组织

幼儿的实际情况和教学内容的，教学活动的组织形式集体活动（全班幼儿用一套教材），小组活动（２~６名幼儿合用一套教材）、个别活动（幼儿人手一套教材）。在的活动教学法中以个别活动和小组活动为主。
在单位的教学时间里一般六至七个教学游戏活动，这些活动的组织和安排适合幼儿不同学习特点和幼儿不同的思想。在这些活动中，同一内容的活动的要求层次不同，有同一性质活动的不同变式，以保证有关经验的，有出现的活动，以使幼儿不断的复习和巩固。在活动中幼儿的兴趣和能力选择和进展相适应的活动内容及形式，积极地探讨和学习。活动的内容，形式多样，幼儿自行调节学习的进度，的理解来解决理由。
教师在组织安排活动时要幼儿实际的学习和进展情况，要活动的逻辑连续性。不要把活动定死，大家都玩一样的，也不要把的活动让每个幼儿都顺着玩一遍。要以幼儿的实际出发，能力强的先走，能力弱的学习进度就慢一点，要在幼儿各自经验的上理解和掌握学习内容。
在每次教学的单位时间内都要安排新的教学活动。每个新的活动要让幼儿在教师的指导下一次，是幼儿认识，理解活动规则。这样幼儿离开教师就知道怎样玩儿了。这里要的是：勉强幼儿一次就学会，要允许多次尝试和探讨。还要，幼儿掌握了就要引导他高一层次的活动；幼儿接受多种玩法感到困难降低要求；幼儿不愿意玩，就允许他到别的活动小组去。总之，要尽地让幼儿接受多种活动方式。
这样的教学形式，教师有机会每个幼儿进展的实际，并幼儿学习中遇到的困难有性地个别引导和。，幼儿之间交流和影响的机会也增加，有助于的形成和进展。
运用活动教学法早期数学教育，教师的主导作用在4个：①为幼儿创设合适的数学学习环境（、活动、组织形式），使幼儿面对有关的数学理由的情境。②激发幼儿自发的探讨活动，让地与作用，和学习有关的知识。③观察和幼儿学习困难，不断组织、调整和活动，以适应幼儿的学习。④适时地幼儿整理、以的经验，形成初级。