学生,浅谈小学英语游戏教学写作策略

【】寓学于玩，减轻学习负担；创设意境,培养革新能力，提高学习能力；游戏活动要全体性；游戏的开展应有的目的性。
【词】小学英语;游戏教学;原则;作用小学数学教学论文

1. 小学英语教学课堂上游戏教学的作用小学数学教学论文

1.1 寓学于玩，减轻学习负担。英语学习其实是英语知识积累、技能培养和能力进展的复杂，是靠有意识地学习去完成。,中小学生力不易持久，所以要创造习得的条件，调动学生无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地学习。，当学生学习到阶段，为了让综合地复习以前所学过的单词，可组织学生自制字母牌，拼词游戏。
1.2 创设意境,培养革新能力，提高学习能力。在游戏教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探讨，学生的想象力，以培养学生的创造个性，进展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。的教学活动，学生的智力可转化为英语学习的能力。
1.3 于班集体的团结互助。教学游戏是集体活动，对集体内成员的联系会产生影响，它要求成员之间学会交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解，同心协力完成任务，这对学生之间建立良好联系起着作用，有益于班集体的团结互助。

2. 小学英语课堂上游戏教学的原则

2.1 游戏活动要全体性。素质教育的课堂是以学生为，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生游戏活动的，游戏活动参与者、组织者，让在教师——这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略数学生的做法。
2.2 游戏的开展应有的目的性。游戏是为教学服务的，与教学密切。设计游戏时，要考虑教学的重难点和教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时，还设计成“幸运行盘”的游戏：做活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it? Can you guess ?学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝色等。
2.3 游戏的形式应多样化。俗话说“把戏久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。
3. 游戏教学的运用 游戏要特定的教学内容，也要小学生的年龄特点和心理特点，要融汇贯穿于听、说、读、写等技能训练中，以达到知识趣味的完美。
3.1 听。听力英语技能，让学生单纯听音训练，学生会非常乏味，而将听力培养巧妙地融于游戏中，激发学生的兴趣，让学生于玩中听，乐于听。比如在教1~100的数字时，教师可将全班学生分成4~5组，要求各小组轮流上台写听到的英文数字（电话号码、车牌号码、出生年月等），一比速度，二比准确。小组竞赛的游戏，既巩固了英文数字的听力练习，又培养了学生的集体荣誉感，取到一箭双雕的效果。
3.2 说。小学英语句型操练是令老师头疼的理由，但把句型的练习与游戏相，就夯实学生的口语能力，拓展学生的思维，使practice充满魅力。如将学生分成若干小组，教师在黑板上贴上相应的树干，代表各小组。然后，教师问：“What are you going to do?”，学生举手抢答，用“I'm going to …”造句子，每造新句子，就为他（她）那组的树干添加一片新叶。看哪组树上的叶子最多，长得最茂盛，哪组就评为优胜组。
3.3 读。小学生力极易，单调的朗读形式会使学生失去朗读的积极性，恰到好处的游戏却极大地激发学生的朗读积极性。如复习字母及字母组合音a ay ai…时的“挖地雷”的游戏，即教师先用幻灯呈现所要复习的内容：
a cake lakeplane
aydayplaylay
然后将cake, day,…板书在黑板上，写在黑板上的单词代表已埋好的地雷。如学生读a cake lake plane这一行时只能读 a lake plane，要是谁不慎把 cake读出声，就代表踩中地雷被炸，小组将被扣积分。学生为了给小组争光，防止被炸，自然就会认真读，认真看。
3.4 写。在游戏中，设计“写”的游戏，将单词的拼写巧妙地渗入游戏中，使学生于游戏中识记单词，书写单词，掌握单词。如“单词接力赛”，学生4~6人一组，每组各站一排。教师低声向各组的学生A说英语单词，学生A低声告诉学生B，学生B再低声告诉学生C，依此类推，每队学生跑到黑板前写出词。个正确写出单词的小组得一分，做完一轮后，得分最高的小组可一颗英语卫星。
总之，在教与学的联系上，古人强调“教必有趣，以趣促学”。这与今天所倡导的“愉快教育”的要义是一致的，即都强调游戏教学的极端重要量。小学英语教师应当明确游戏教学的作用小学数学教学论文，遵循游戏教学的设计原则，并不同教学内容的，把游戏恰当运用于课堂教学中，让学生在轻松愉悦的氛围中学好英语，以而达到预期的教学效果。