学生,中职学校英语教学目前状况及对策

[]面对中等职业技术学校学生素质较差，是英语十分薄弱、中职英语教学十分困难的目前状况，了浅析，并了对策。
[词]中职英语　教学目前状况　教学策略教学论文　对策
[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)0015-01
1 目前状况浅析

1.1 学生浅析

英语知识薄弱
中职学校绝大学生的文化比较差。对近几届学生的入学测试情况看，英语知识很差，比如学生自我时说“I come from×××”说成“I am come from×××”，80％的学生发音显著不准，更谈不上句子节奏、语调等的准确把握了。
学生学习态度、观念有差别。有时学生也想静下心来，好好弥补一下以前落下的课程，想把英语学好，但太差，感到无以下手，力不以心，只好持放弃的态度；50％的学生中职学校的学生专业课学好了就够了，对英语也持放弃态度。90％的学生预习和复习的习惯，也理由向老师请教，老师布置的作业除了抄写单词等简单作业配合完成外，稍稍动脑、动口的作业。学生一般完成，完成，那么实际的情况是80％的同学抄袭20％的同学的作业。
正确的学习策略教学论文。词汇是构成句子的要素，而句子是表情达意的工具。，数量词汇的掌握是学好英语(任何语言)的条件，在英语教学中80％的学生记忆单词靠死记硬背，不懂得记忆单词的技艺。

1.2教师、教材浅析

中等职业学校的教材选择种类较多，上都有着与中职学校学生及生活脱节的现象，实用性较差。学生本身就较差，这样听课就更兴趣了。
，中职学校的老师有两种情况：一是英语科班毕业，但又对中职教育情况缺乏认识和的“纯”英语教师，二是对职业教育有认识和经验而非科班的英语教师。两种情况的英语教师都不利于中职英语教学；科班“纯”英语教师应对职业教育的认识和，学习行业知识及专业知识，做到英语教学更有性，而非科班英语教师一应在职业教育专业知识“纯”英语教师，“入行”，向科班英语教师学习英语的知识，提高教学技能，以而达到中职英语师资在教学技能上的完美。
，教师在教学中囿于学校教学计划的检查，教学通常按部就班，墨守成规，使教学缺乏生机和活力，学生也易产生无趣之感。
。教师对现代电化教学手段掌握，有让课堂教学生动有趣、直观的构想，却它的相应手段。
2 对策浅析

2.1 学生树立自信心、自尊心，增强学生动力

中职学生在初中学习阶段，理由，在英语学习，已经产生了较强的挫败心理，升入中等职业学校学习后，对英语的学习体现出强烈的自我否定，产生“我学不好”、“我不行”的心理定式，在课堂学习中要么体现出强烈的紧张、焦虑(如害怕老师提问)，要么持放弃态度(如根本放弃，不学、不听)，这两种学习情绪都不利于新知识的，阻碍了新的教学任务的完成。，中等职业学校教师的英语教学，在很大上要抚平其挫败心理的创伤，激活学生内心那仅存的自信心。为学生的学习创设良性健康的心理定式。中职英语教师，回避或抱怨学生较差的于事无补，切实的办法正视学校学生的实际情况，在英语教学中认真探讨学生学习外语的心理及学习，降低重心，消除或减少在外语课堂学习心理障碍。我在英语教学中不同层次学生的不同情况，了“日获”的课堂，对学习较差的学生，每堂课只要能掌握知识点，哪怕单词，那么他也完成了他应达到的课堂而给予。这样由浅入深，循序渐进，让学生感受英语学习成功的喜悦。
教师在课堂教学提问也要匠心独运，巧妙提问，把比较的理由留给学习较差的学生去回答(也全提问差生)，会让感到老师对的“恩赐”，以而缺乏作用；反之，把比较难的理由留给学习相对较好的学生(但也全提问好生，还有较差的学生)。这样让层次的学生都有体现的机会，且不让感到提问的性。

2.2 学校学生实际，灵活使用教材

中等职业学校英语教学分为英语和专门用途英语两大教学内容。中职学校学生学习及学生就业去向，灵活使用、处理教材，也组织英语教师编写适合本校实际的校本教材，编写教材形式多样。如简单易懂、又有趣味的内容，英语学习的实用性和培养学生的日常交际能力，参照某些幼儿英语教材的形式：简单有趣。易调动起学生学习的积极性。

2.3 传授知识的，行之的学习策略教学论文

学生在学习中常感到记忆单词困难，。有性地给学生记忆单词的策略教学论文：
(1)最的当然是掌握字母及字母组合的发音规则，读单词达到记单词的目的。
(2)传统法；这类策略教学论文在词缀上做文章：比如-an、-ity、-ness、-ful…有章可循。
(3)语音记忆法：如外来语：sofa-沙发、coffee-咖啡、chocolate-巧克力；同音异义：I-eye、wear-where、write-right、whether-weather。
(4)词义记忆法：①组合法：sleep-walk(梦游)、motor＋hotel=motel(汽车旅馆)、teen＋age(r)=teenager(青少年)；②单复异义：time(时间)-times(次)、affair(事件)-affairs(事态)、day(天、白天)-days()、paper(纸)-papers(文件)；③联想记忆法：在学习英语单词时，我常常启发学生要举一反

三、触类旁通。