学生,高三学生轻视语文学习理由探讨写作策略

语文不但在高考作用举足轻重，在生活、工作作用更为。，我有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，体现出消极心理。现在我多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及原因作浅析，并试图找到解决理由的策略教学论文。
一、体现

1、漠视语文

漠视语文的学生体现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听听；课后作业有时间就做，没时间做。是语文功较好的学生，语文过去学得不错，先放一放，临上阵前再搞突击，，语文就被打入了“冷宫”。语文可学可不学，学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

2、应付老师，平衡

这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也应付，明确的学习和学习计划，于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也“我已努力过了”聊以。以不对学习中出现的理由作积极的深思小学英语教学论文，以不对学过的知识系统的归纳和总结，更谈不上读课外，学习始终被动。

3、投机取巧

有些学生学好语文，也不知道语文，高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套，明天一套试题，见题就做，企图“碰”上高考试题，对老师的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有学生，题目也不做。抱着“我聪明”“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。一批最典型的投机取巧者。
二、原因

1、认识的偏差

有的学生正确认识语文学科的特点。语文学科的教学是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏的认识，上课听听、课后做做练习就提高，以不观察生活，以不读课外读物，以不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。有些学生的功利心太强，一旦努力效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或坚持不懈地学习，很快就会退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”

2、学生自我调适能力不强

学生偏科，因素。高中，尤其是高三，还偏科重理轻文，则是理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，花了时间做了，也不知对否。是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自不错，常常因偏题等理由被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，这些学科少，见效快，在心态下，本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，发、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

三、调控措施

1、变语文教学为学生的。高中学生学习语文之所以出现消极心理，很大上是同学凭着十多年积累的老底够了，“我不学了”，能让知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，就能付诸行动。，教者要把教学转化为学生的需求，学生是学习的，离开了的积极性和性，效果当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。教者要激发学生的学习兴趣，这样做，地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用学生理解的难点。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明以多描写的策略教学论文实际上古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说活妹心怎么想”，讲清了“先言它物以所咏之辞”的含义。以俗解雅的策略教学论文，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。
3、分解大，让学生感受成功的喜悦。自信心对于高三学生更为，高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，树立信心、改善学生学习者的自我是非常有必要的，不妨搞小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分者及时表扬和奖励，教师的“表扬和奖励”代表着“权威”的认可，它使学生的自尊心极大的，使学生的自信心极大的增强：学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始诗歌鉴赏复习阶段，我了分解法教学：诗歌的常识——鉴赏诗歌的——灌输诗歌的表达方式和体现手法，训练答题——品味诗歌语言——，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技艺的小论文。经过几周的训练，学生“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，好怕的”。