学生,培养学生理由意识作用\困难与对策

在小学数学教育中，应培养学生的学习能力和革新意识。这于开发学生的创造性思维，培养学生的革新意识。浅析在小学数学课堂中阻碍学生理由意识培养的因素，性地对策。
词　小学数学　课堂教学　理由意识　理由与对策
《数学课程标准》在“数学课程”中：“初步学会以数学的角度理由、理解理由，并能综合运用所学的知识和技能解决理由，进展运用意识。”：“知识与技能、数学深思小学英语教学论文、解决理由、情感与态度，这四个的是密切联系的有机整体，对人的进展具有十分的作用。要做到上述的有机，培养学生解决理由的能力，离不开培养学生的理由意识。”新课程标准对上述四个的达成，积极倡导经验的积累与参与。其内涵以学生数学知识的现实为背景，使学生能的情境并理由，自觉地建立理由意识，数学深思小学英语教学论文，达到解决数学理由的目的。这就要求在课堂教学中应努力去培养学生的理由意识，让学生会提问、爱提问。
理由意识是指学生在学习知识时遇到解决的理由而产生的求知、探讨的心态，心态促使学生迫切想知道理由的答案，以而理由，期望理由解答。理由意识推动初中语文教学论文学生在课堂中积极提问，活跃课堂气氛，培养学生的革新能力，但在的小学数学课堂教学中，理由意识的培养还有着理由。

一、培养小学数学理由意识遇到的理由

1.教师不提问。受传统教学方式的影响，教师在授课中更加理由的解决。对于数学课来说，数学老师公式的推理验证，却忽略对公式本身的推理，即公式是怎么的。华罗庚曾经说过：“的是公式，而证明公式。”教师在不断地学生解决理由，加强学生对公式的训练，却忘了理由对学生思维进展的重要量。这不利于学生创造性思维的培养。
2.学生不敢问。在课堂上，学生不敢发问一是惧怕老师，二是怕丢脸。学生担心的提问会影响老师讲课的进度，打断老师的思路，老师的不满。这也与老师不学生提问有关。学生还担心的理由过于简单，在大家面出会同学嘲笑，有疑问也不，导致熟练掌握所学内容。
3.学生不想问。数学课是论述性比较强的学科，教师的讲授是数学课的授课方式，形成满堂灌的教学方式，学生在台下昏昏欲睡，走神，跟不上教师的思路等。在这样的课堂气氛下，学生的积极性受到很大抑制，懒得发问，失却了学习的自主能动性，不利于学生的学习。

二、如何在小学数学课堂中培养学生的理由意识

1.教师要理由意识的培养。理由意识的培养离不开教师的努力。教师认识到理由意识的培养对学生学习和进展的重要量，才积极地学生培养理由意识。在授课中，教师学生的听课，及时学生的变化，学生对某一理由很理解时，要学生发问，及时学生解决疑难理由。教师理由意识也会让学生感受到理由意识的重要量，对学生的数学学习有推动初中语文教学论文作用。
2.建立良好的师生联系。良好的师生联系让教师学生对数学这门课的喜爱和学生对课堂知识的接受，教师学生的意见地修改的教学方式来提高课堂效率。良好的师生联系也拉近学生与教师之间的距离，在不影响教学进度的下，让学生在课堂上与教师自在地交流，让学生敢于理由。教师在平时多关心学生，多学生的学习成果，在课下多和学生交流，学生的喜好，和学生做朋友，这些细节能让学生感受到教师的温暖，于建立良好的师生联系。
3.评价学生的理由。教师的评价对学生的自信心有影响。在课堂提问中，教师对学生的提问不屑一顾，批评学生好好听课才导致理由的产生，这样消极的评价会打击学生提问的积极性。教师学生数学的差别性，因人而异地确定学生理由的难度出学生对知识的掌握情况。数学好的学生的理由或许有创造性，差的学生的理由难免会简单，教师都予以以，让学生树立起学好数学的信心，对学生理由意识的培养也能起到的作用。
4.创造良好的提问环境。和谐的课堂气氛使学生在轻松愉快中学习知识，于学生主观能动性的发挥和革新意识的培养。教师创造良好的提问环境，让每个学生都敢于把的理由来。教师的语言、动作表达对学生提问，并及时做好评价，让学生惧怕教师而不提问。教师还成立理由小组。每个小组都有理由的权利，小组内部先讨论，互相解决解决的理由，解决不了的理由再向教师。这样让学生在小组活动中取长补短，克服怕被嘲笑而惧怕提问的心理。
5.激发学生提问的兴趣。爱玩好动是小学生的天性，对事情强烈的好奇心。教师要保护和尊重孩子们的好奇心。在教学中，教师设定有趣的理由，激发学生的求知欲和好奇心，促使学生积极地提问。
在课堂教学中，教师应培养学生的理由意识，学生在课上多提理由，培养学生的理由意识和创造性思维。