学生,注重培养学生理由意识相关

好奇、好问是孩子的天性，是求知的体现。孩子在三四岁时，经常缠着父母问这问那，脑子里装着许多的小问号，小学低年级，尚能问理由，但到了高年级，理由逐渐少了，等到升入中学、大学，愿意提理由了，竟然忘了怎样提理由。，就有了中美大学生的比较中，学生不爱提问、不会提问的理由。爱因斯坦曾说过：“理由比解决理由更，解决理由也许仅是数学上或实验上的技能而已。而新的理由、新的可能性，以新的角度去看旧的理由，却有创造性和想像力，标志着科学的进步。”看来，在现代素质教育中，培养学生的理由意识显得尤为。教育工作者长期认真深思小学英语教学论文和深入探究。下面的教学实践谈一些感受。

1. 走下讲台，融入学生之中，培养敢问

孩子对外部世界的好奇，本来有理由等待去提问，老师和家长喜欢的听话的孩子而抑制了的理由。吗？以进幼儿园开始，每天接受的是谁听话谁是好孩子的教育，回到家里，父母要问的句今天听老师话了，乖不乖？而忽视了孩子在想，问了。“乖孩子”这一观念在幼小的心灵上扎下了根，慢慢地，孩子和的交流少了，年龄的增加逐渐变得沉默。眼老师总是高高在上，告诉做，该做，威严有余而亲切，使孩子产生怕老师的念头，不敢与之交往，碰到理由也不敢问，更不会深思小学英语教学论文怎样提问。为了让学生敢于提问，我有意识地多走近学生，经常到学生中间去，多听听想些，喜欢，课间与学生一起活动，一起游戏，同交朋友，说心里话，让的心灵对老师敞开，消除心中怕老师的感觉。这样，在课堂上就敢于大胆地提问。，在课堂教学中，我尽可能做到：学生能说的教师不说，学生能提的理由老师不提，学生能解答的理由尽可能让学生解答，时常让学生站在讲台上，给以展示自我的机会，给以自由想象的空间，把课堂还给学生，使敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。

2. 给学生以成就感，激发的求知欲——要问

中小学生都有特点，那“朝着老师的进展”。当学生提理由后，老师要给予支持、和赞赏，让的成就感，激活的思维兴趣，使敢于以不同角度深思小学英语教学论文理由，勇敢地表达的想法。传统的课堂教学局限于教师问，学生答，要学生提理由，大同学是一脸茫然。现代社会的是高素质人才，学生在课堂举手，不会提问怎么行？素质教育的深入、新课程革新初中英语教学论文的推进，我在教学设计中，每节课都设计一段时间让学生提问，有些学生提些浅显的理由，但我同样给予支持和，其理由的，并配以的扶持和指导，让感觉到的理由老师的，也有不少学生能诸如环保理由、人口理由、人类健康理由、电脑理由等等，有的理由连老师都深思小学英语教学论文未及，这时我会对大加赞赏，向投去赞许的目光，学生的成就感便油生，“我能行”时时激励着。这样一节课下来，理由，理由更多了。事实证明，只要用欣赏的眼光看待学生，的求知就会大大增强，头脑理由就会不断涌现。

3. 因势利导，教会学生善问

提问是人的的素质。儿童天性好问，教师要因势利导，引导得好，就提问，引导不得法，就会扼杀孩子天性导致沉默不问。近年来，我在教学中采取不同年龄段学生身心、认知特点分段培养：对于低年级学生其大胆提问，点拨，逐步提高理由质量；对于中高年级的学生则启发与众不同的，敢于突破教材，思维越活越好，思路越宽越好，争论越激烈越好。美国哈佛大学物理学教授，诺贝尔奖者温伯格曾说：“不要安于书本上给你的答案，而要去尝试一下，尝试有与书本不同的东西，素质可能比智力更，是区别最好的学生与次好的学生的标准。”现代素质教育要求培养具有革新能力的高素质人才，革新能力的培养，其核心求异思维，要学会尝试，学会。，老师只于“解释”事物，而要学会创设理由情境，激活学生思维，以而引导学生养成事物的不同，与众不同的，探究事物的不同本质。使认真做学问，扎扎实实会问。
在新一轮课程革新初中英语教学论文大潮中，只要广大教师在教学实践中做到培养学生的理由意识，让养成敢想、敢问、善问的好习惯，对的终身学习是非常有好处的。
收稿日期：2012-03-03