案例,浅谈案例教学法在高中地理教学中运用

【摘要】的进展新课程革新初中英语教学论文的，在高中地理教学中引入案例教学法被越来越多的一线教师所青睐。高中地理新课程标准中教师要积极实行案例教学。而在高中地理新教材中，也多处设计了地理案例，这足以案例教学法在高中地理教学重要量。
【词】高中地理；案例教学法

案例教学法起美国哈佛大学，也被叫做个案教学法，它是指在教师的指导下，教学和内容的，运用的事例组织学生学习、探讨的教学方式。地理案例教学法，则是指对的地理现象或事件的描述，引导学生对案例观察、调查、浅析、讨论、实践、深思小学英语教学论文和归纳的开放式教学策略教学论文，它由教师与学生参与、对地理案例或疑难理由浅析讨论。
1．案例的选择
探讨案例的著名学者托尔说：“出色的案例，是教师与学生就某一事实作用的工具。”案例的选取至关，它是地理案例教学的和。
那么，选取案例时该些呢？
，必修要明确教学和内容，弄清学生的学情让学生掌握知识和原理，以便选取相应的案例去验证、论证知识。要的是教学案例通俗易懂，贴近生活，教学实际。，教师对案例再加工，使案例更具性、递进性。这样学生就能顺利特定的情境中，思维与情境交融，给每位学生都有深思小学英语教学论文、参与、浅析、讨论的机会。再次，在不断进步，所以要使案例教学跟上的要求，的实际，教师不断地案例更新，使其与的特点相统一。
又以哪些地方选取案例呢？
案例的选取来源非常广泛，来自教材，也来自生活，还来自时事新闻。只要能激发学生学习的积极性，并且与教学内容和学生的兴趣；有的与决策有关的；还能引人深思，有争论余地；能解决理由所需的论述与技能的实用价值，以能而大大提高教学成效的，那么就案例引入课堂。
2．案例的课堂运用
案例教学的是案例的运用，而这在课堂内。
2．1 案例的呈现。地理案例具有典型、直观、等特点。地理学科的案例呈现是形式多样的，是文字的、图像的、图形（地图）的、数据的、景观的其他形式。而呈现手段多样的，有印发案例、教师描述、电教手段展示、模拟再现实际情境、学生表演等。案例在课堂中呈现的时间也有不同的选择，如先“案”后“理”，也先“理”后“案”，还“案”“理”同步。，要教学内容和学生的情况选择合适的呈现形式、手段和时间。
在《区域农业进展》的这节课的教学中，我所选择的两个案例作用不尽相同，所以在呈现上也有差别。
案例1----无锡的农业进展情况，在课堂之初就呈现给学生，是多媒体投影有关无锡农业的景观图片和农业产品的图片，然后由学生简述无锡农业情况。目的是以此激发学生的学习兴趣，案例的简单浅析形成浅析一地区农业进展的思路。
案例2----东北地区的农业进展，则是在由上述案例思路呈现给学生。呈现的东北地区农业进展的文字描述，与我国其他地区农业进展比较的数据和的农业政策和经济进展的对策等，这些印在学案上发给学生。还用到了课本给出的东北地区的政区图、地形图、降水量和气温分布图等，在浅析时多媒体投影在黑板上。希望学生对东北地区的农业地理信息梳理、浅析、解释，本地区的农业进展特点、进展中有着理由，及今后进展的方向。
2．2 案例的浅析。案例教学的是师生互动案例的浅析。
新课程理念强调“学生是学习的”，要将案例浅析的权交给学生，让学生由过去的机械接受变为地对案例观察、浅析、和运用，以而增强学生浅析、和总结知识的能力，培养学生的探究能力和革新精神，使地理课堂变得异彩纷呈、生机勃勃。而教师应指导者、合作者参与，学生将案例的内容与地理知识联系，揭示地理案例与地理原理之间的联系，讨论其进展变化规律。
3．案例教学的反思
传统的地理教学策略教学论文多“注入式”，使学生对地理的兴趣寡然。
这节课的学习，更能感觉到案例教学法的优势。它能为创设良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型理由展现在学生面前，让学生设身处地去深思小学英语教学论文、浅析、讨论，不同的和解决理由的在课堂上交锋，互相反馈和启发。教学策略教学论文对于激发学生的学习兴趣极有益处；也加深了学生对所学知识的理解，缩短论述和现实之间的差距；教学中更和策略教学论文，以而于培养学生浅析解决理由的能力。地理课堂教学的性了大大的提高。
当然，好的案例，就成功的案例教学。在经过教学实践前编写的案例会有着。在教学后，有必要回过头来重看该案例，教学是清晰、内容是可靠、是等，也正是有这样及时的反思，才使后继的案例教学不会再犯同样的错误，才会推动初中语文教学论文后继案例教学的改善与完善，提高案例教学的性。
，还要的案例教学“举例教学”，它强调“教”与“学”的双向，地理教师要摆正的位置：一，论述课要讲深讲透；另一，应走到学生中间，遵循启发引导的原则，营造以学生为的学习环境和氛围。