诵读,浅谈小学高年级古诗文教学中诵读法运用

自古以来，诵读教学是语文教学的策略教学论文。苏东坡说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”特级教师于漪也说：“要反复诵读，要把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出之口，如出之心。”，诵读是古诗文教学很好的策略教学论文。
在教学中，诵读是学生个体大脑感知，视觉传入，声带发音，听觉监听，大脑辨别等不断循环往返的。诵读者对文字诵读越熟，感受就越深，作用小学数学教学论文就越明白，正所谓“书读百遍，其义自现”也。那么，文言文的诵读有作用小学数学教学论文呢？

一、诵读，正音识字，规范语言

诵读古诗文要把字音读准。古诗文中有大量文字障碍，如生僻字、多音多义字、通假字、异体字、异读字等等，反复诵读课文，让学生眼到、心到、口也到，认清字形，辩明词性，读准字音，才能很自然地掌握其含义，在文通字顺的掌握大量实词、虚词，为日后独立阅读古诗文做好准备。
当然，诵读古诗文时，读音一般应以现代汉语词典上的普通话标音为准，不必也拘泥于古音，对方言土语更应规范。

二、诵读加强背诵，积累名篇

古诗文名篇，语言精练、优美，是学生学习语言的范例，是学生积累语言较好的，学生提高语言素养的手段，让学生花气去诵读，熟读成诵，进而达到一字不差地背诵下来。这样积少成多，以而使学生不但在名篇中思想提升，在作文和做人时“有米下锅”。教学革新初中英语教学论文的意图，达到素质教育的要求。

三、诵读理解内容，培养语感

“书读百遍，其义自见”，读之精妙,培养语感，增加积累，涵咏感悟。短文章整体读，长文章逐段读。范读、领读、齐读、散读、默读；也读句读，读感情，读意境。朱自清：诵读兼口治、目治、耳治，于培养语感最为有益。文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨是情感的诵读体现出来的。对于熟读成诵的文章，学生自然地经过了潜滋暗长、积少成多、由感到悟、以量变到质变的，贮存了借鉴、可供取用的东西，时随手拈来，对日后独立阅读古诗文作品也裨益甚大。

四、运用诵读培养兴趣，提高审美情趣

古诗文与现代生活相距甚远，但学生学古诗文的目的旨在批判地继承，取其精华，去其糟粕。小学高年级语文课本所选的古诗文篇目，均为历代名家之精品，蕴含的自然美、人文美、音韵美，诵读的再创造，让口耳开放，让心灵开放，在诵读中去感悟玩味，不断“反刍”，不断加深，才能“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”，才能为作品所感染，直至爱不释手，掩卷遐思；也这样，才能调动学生全部精力，积极愉快地接受学习任务。优秀古诗文作品会对学生情操的陶冶、心灵的感染思想的启发深厚的教育熏陶的作用。倘若诵读感受，更细致入微，更感人至深，更了然于胸，更溢于言表。学生也正是以这诵读中，心领神会，极大，达到审美目的。

五、诵读检查学习，检查理解

诵读学生理解课文，也可检查学生对课本的理解，学生诵读时对停顿、重音、语气、节奏等技艺的处理，可测知学生对文章的理解。
叶圣陶说：“这些规章，都应含着文字所表达的作用小学数学教学论文与情感，所以依照规律诵读，最合乎语言的自然。”
诵读在古诗文教学中，替代的作用，那么在教学中怎么呢？
1.语文教师本身提高语文素质，练好语文功。将备课时老师的范读录在磁带上，在课堂教学时播放给学生听，这样才能在课堂上以老师有感情的诵读去感染学生，为学生做出范读的表率。
2.在课堂上，要诵读形式的变化，以而提高诵读效果。教师先范读、领读，然后放录音，学生跟读，接着学生单读、男女生分组赛读、分角色诵读，全班大声齐读、轻声自读，读、慢速读等等，调动学生的诵读兴趣。
3.诵读中，应抓好两头。对诵读条件好的学生，要条件让展示诵读才华，让有进展的机会。对诵读不太好的学生，则要做到起点低些，要求严些，训练实些，策略教学论文科学些。要学生先做到声音响亮，把音读正确，做到不丢字、不添字、不改字，然后再把句子读通顺，做到不回读、不破读、不顿读、不唱读，教给一词地按词读，要训练把词和句读清楚，能让人听明白。
4.诵读中还要把握好评价的分寸。不评价是对学生的不负责任，简单笼统的评价对学生毫无作用小学数学教学论文，讽刺挖苦式的更取。正确的评价应：（1）明确学生诵读的优缺点；（2）浅析读得好或不好的理由；（3）及时，保护诵读的积极性。
综上所述，在小学高年级语文古诗文教学中，语文教学古诗文教学更审时度己，加大革新力度，以求及早找到科学、高效的、独特的教学方式。而诵读式教学是提高学生语文综合素质的手段，。只要坚持诵读教学，把认真指导、训练与严格考查落到每一篇古诗文教学的中去，并持之以恒，就能提高古诗文的教学质量。
（作者单位 辽宁省阜蒙县蒙古族实验小学）