学生评改,让网络成为学生写作沃土相关

【摘 要】 中学传统作文训练方式下，学生对作文热情，兴趣淡漠，教师做了大量工作，但也只能吃力不讨好。以作文教学目前状况出发，就如何网络资源，激发学生写作兴趣，提高学生写作等理由了的见解，并在教学中了的尝试，以积累素材，激发兴趣，交流互改等阐述。
【词】 目前状况 网络资源 提高兴趣
1 中学传统作文目前状况浅析
1.1 作文教学为了应试。，重“形式”而轻“内容”，常常文字表达技艺和文章结构的求新立异，不惜教学生表面华丽的包装以期吸引阅卷教师的眼球，却不学生的真情实感、选材用材。
1.2 师生间缺少互动交流。写作时，教师虽有“审题”“立意”“选材”“布局”的引导，但只能轻描淡写，走进学生的内心世界，起不了根本的指导作用。作文批改时间长，虽有评语，但学生拿到作文时，当初写作时的记忆早已淡忘，评价如何，已无关紧要。，“交流”形同虚设。
1.3 学生感受生活的途径少。学生每天在“家——校”两点一线之间来回奔走。在短短的十几年记事中能有多少难忘的事呢，能有多少情感的体验呢？即使节假日，作业繁多，也接触社会、亲近大自然。，可供写作的素材非常贫乏。
在传统作文教学方式下，学生产生了怕写作文的心理，对作文缺乏热情，提不起兴趣。上述目前状况凭一己之力来转变初中数学教学论文，教育革新初中英语教学论文也能立竿见影。在情况下，想重新唤回学生的写作兴趣，地提高学生的写作，让学生抒发真情实感，网络无疑为推开了一扇希望之门。网络以其开放性、快捷性、交互性、共享性等优势把世界带入了课堂，让学生更贴近生活。网络促写，能激发学生写作兴趣，提升学生写作。
2 论述
2.1 “网络平台，提升写作”的与新课标精神统一。《新课标》：“应拓宽语文学习和运用的领域，学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和策略教学论文的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步现代化社会所的语文实践能力。”网络技术写作训练，即运用科技手段的实践。
2.2 “建构主义学习论述，知识教师传授的，学习者在的情境（也的社会文化背景）下，外部环境的，必要的，作用小学数学教学论文的建构方式而的。”在实际教学中，网络、教师变为学生建构作用小学数学教学论文的者、推动初中语文教学论文者。教学以学生为中心，让学生写作的，建构知识。
3 实践对策
3.1 网络，广积素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，写作离不开的素材。学生写作时之所以内容空洞，言之无物，是缺少素材，缺少生活的体验。正所谓：“巧妇难为无米之炊。”
3.1.1 互联网因其开放性特点，为学生展现了非常的素材。这些素材可谓浩如烟海，包罗万有。上至天文地理，下至街谈巷陌。喜怒哀乐，七情六欲，亲情、爱情、友情、师生情，家庭、学校生活、社会广角。经典的、通俗的、激进的、潮流的，不怕你要不到，只怕你想不到。网络上这些素材，是很难以平时课堂教学中的，网络，因势利导，只要教会学生如何处理这些信息，就能为平时的。
3.1.2 教学时要培养学生形成良好的信息素养，要让学生学会信息、捕捉信息、对信息内容的理解和评价能力。操作中，教师教会学生学会用关健词在百度、谷歌等搜索引擎搜集喜欢的。引导学生文明上网，树立良好的网络道德，明确上网训练写作的目的，自觉抵制不健康信息。我要求每个同学在电脑上建立文件夹，专门用来存放网上搜集的，以备写作急时之需。网上信息良莠不齐，教师也要适时引导。为方便学生阅读，更多的资源，向学生推荐好的网站，如，作文网、电子图书网、中学生写作资源网。
3.1.3 学生把下载下来的素材大量的阅读、甄别、、整理。教师要指导学生对所搜集的人、事、景、状物、想象等类别整理。，教师也相应建立作文资源库，把网上下载的作文写作技艺、典型范例等分类整理，充实学生的素材。每隔一段时间，学生间素材交流，补充，做到资源共享。这样，学生在写作训练时，要求，就拿出素材，不愁没米下锅了，写出来的文章也不会空洞乏味了。
3.1.4 学生上网阅读，加强了语言积累，触进了语感生成，日积月累，潜移默化，必定能提高写作。学生在搜集的中，也培养了对信息的搜集、整合、运用能力。
3.2 网络，激发兴趣。以写作心理角度看，学生在课堂上写作受到时空的限制，比较在乎别人的，是老师的爱视，畏首畏尾，拘拘束束的，写作心理封闭。要让学生轻松写作、快乐写作，让学生的写作心理开放，才能激发情思，才能下笔千言。网络环境营造了宽松、、自由、愉快的教学氛围，学生面对电脑，或坐在电脑室，或坐在家里与老师探讨，建立了新型的师生联系。
，所任教的两个班约95%的学生有电脑和网络，即使暂时电脑的同学，也用手机上网。平时观察到学生上课无精打采，学习如一潭死水，但一谈到网络，一谈到，一谈到博客，就两眼放光，神采飞扬。我有了网络来提高学生写作兴趣的灵感。网络博客、空间是社会潮流，90后的中学生接受新事物，并且爱赶时髦、追潮流。我要求每个学生都在新浪网上开通博客。并且把每个人的博客名称全记到表上，然后向全班同学公开，方便交流。开通博客后，为了能更好激发学生的写作兴趣，我把影视明星徐静蕾、姚晨的博客告诉，并且的博客点击率是最高的，最多人的。让学生也去的博客，激起学生的写作动机，渴望别人作品的心理。
学生在博客上写作，思维较为活跃，认定上网事件，会用平时上网的态度来对待。写作时学生随时把资源库里积累的调度出来，浅析、比较、选取、加工、然后在语言文字润色，谋篇布局推陈出新，一篇文章很快就能写出来了。在网络氛围下，每个学生都能畅所欲言，说出独特的见解。教师此时不必对写作题目、、文体、形式等限制过多，让学生的兴趣选材、谋篇布局，这样学生才能写心中所想，我笔写我心。实践，博客上学生之间交流、补充，彼此启发，激发了想像力，唤起了写作兴趣。教师此时也趁热打铁，在的博客上与学生同一时间段内写同题“下水”作文，让学生借鉴欣赏，与学生切磋、共进，拉近与学生的情感距离。对于写作较差的学生，教师也要适时引导。网络，搜集范文，或选取同学写得较好的作文，给做示范，在写作策略教学论文上启发诱导，让这学生有文可依，以仿写到革新不断进步，让不同层次的学生都能学得。
博客开展写作后，学生写作的热情一下子被调动。开始互注博客，闲暇之余还大谈博客。同学还在别人的博客里发表言论，跟贴等。
3.3 网络，交流互改。叶圣陶先生说：“文章要修改，学生学会改的本领，才能把文章写好。”《新课标》也明确“在写作教学中，要引导学生在自我修改和修改的中提高写作能力”。“教师要引导学生的自改和互改，取长补短，推动初中语文教学论文和合作，提高写作”。没错，好作文是改出来的。所以教师要把着眼点放在学生修改作文的能力上。评改能力的生成，并一蹴而就，要经过无数次的反复评改，在实践中逐渐提高的，是有引导、启发、交流的。网络中作文评改，让学生公平、、开放的环境下，参与评议面广，评改反馈及时，让学生在的评改中亲身体验、感受欣赏，以面学会了聆听、沟通、合作，取长补短。实践中，以渠道来学生评改能力的训练：

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3.3.1 师生互动。学生作文写好后，教师以习作中选取文质兼美的文章或有典型错误的文章发送到每个同学的博客中，供全班同学鉴赏与品评。传送方便快捷，能使学生在最短的时间内更多的评改锻炼机会。学生初时的评改参差不齐，杂乱无章。教师要教会学生如何去评改一篇作文。评改作文以词句、语言特点、立意选材、布局谋篇等着手。总之，教师要发挥好主导作用，当学生不太会修改时，要及时引路。传统作文训练方式下，老师评改作文耗时长、效率低。现在网络，直观高效。能及时让学生把握作文的优缺点。
3.3.2 自评自改。学生写作文时思路比较混乱，写到哪算到哪。写到一或某地方时，才这里要补充、修改。有些地方一旦写错就得涂改，致使卷面难看，大打折扣。在原稿纸上作文，学生可能会放弃修改。但在网络上，随进删除、剪接、复制等操作。，学生会精心修改的作文。还有，学生老师的评语或别的同学的意见，二次创作，让作文提升层次，不断以自改中提升的写作。
3.3.3 学生互改。学生互改则是网络作文的最。学生把习作呈现在开放的网络平台之中，让同学共享成功的快乐；都对别人作文发表独特的、好的倡议，推动初中语文教学论文了学生与学生之间的交流合作，的思维火花在碰撞，达到了人人参与，大家受益的效果。学生自由选择评改人。希望谁来评改的文章就把文章发给谁，也请多名学生为评改，更全面认识作品的优劣。也选择文章，希望谁的作品，希望给谁修改，只要用鼠标轻轻点击一下那个人的名字就可。评改意见写在原作后面，以帖子形式呈现。互改后，很可能出现这样的局面，人的文章可能会有众多同学评改的痕迹。而这些修改意见则以帖子形式出现在原作后面，永远保存。作者听取不同的意见，反思的写作。而评论者也以别人的评论中比较、辨析达到情感交流碰撞，进步。
3.3.4 家长参评。全新的尝试。平时家长对子女的习作难得一见，如今在网络上还能参与评改、欣赏，一加强了家长与子女的沟通，一也吸引了家长对子女学习的。《新课标》：“学生是学习和进展的。语文课程学生身心进展和语文学习的特点，学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”网络评改能唤起学生的好奇心、求知欲，为学生自主、合作、探究搭建了非常好的平台。
4 网络，收获自豪
中学生都有强烈的体现，都希望别人能的作品。网络则为学生了展示才华、体验成功快感的平台。把学生优秀的习作放到网上共享，供其他同学写作借鉴。另外还把学生的作品推荐到《中学生报》《番禺日报》上发表。或上传到专门网络评奖。让更多的人交流、欣赏。的作文发表到报刊、网上，受到别人的，成就感带给了学生无尽的创作。开始爱上写作，渴望写作。
总之，网络作文教学是有论述指导下的全新的尝试。网络开放性让学生开启写作心理，自由快乐写作。网络的交互性为学生创造了互动、合作、探究的环境，学生探究中，感受了自主建构知识的快乐，网络的共享交流，让学生体验到成功的自豪。网络作文教学，成功地激发了学生的写作兴趣，地提高了学生的作文。网络打开了通往作文教学的另一扇窗，网络已作文教学希望的沃土！
文献
1 初中语文新课程标准（最新修订版）
2 徐斌艳.建构主义教育探讨[M].教育科学出版社，2008.2

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