实验,物理实验与教学

物理是一门以实验为的科学，的物理知识是观察和实验认真总结出来的。物理实验的教学，既可激发学生的学习兴趣，又能提高教学质量。，长期受应试教育思想的影响，实验教学未受到应有的而物理教学薄弱。如何加大实验教学力度，改善实验教学，提高教学效果，我以一些入手。

一、切实演示实验，提高课堂教学质量

物理演示实验具有真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理、物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受深刻。心理学探讨，人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍，“百闻不如一见，百看不如一做”说的。经验告诉：成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理具有很强的“悟性”，“悟性”对日常生活的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不智力因素，而缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的。一名物理教师，首要任务尽可能在课堂上为学生展现出多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师要用好课程标准上规定的演示实验，教材上的一段话、一幅插图、一道习题也将它搬上“讲台”，演示。

二、认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能

分组实验多以测量性、实验性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就使学生角色，手、眼、脑并用地有目的的探讨活动。教育心理学的，课堂教学的目的不教师完成某种，而某种活动促使学生在上发生某些变化，如在学生身上的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。学生参与教学，在教师的积极指导下物理知识，则会印象更加深刻，并增强的学习动机。
物理实验是科学家探讨科学知识的策略教学论文。在教学中，让学生在实验中知识，会显著提高教学效果，推动初中语文教学论文教学质量的提高。如“用伏安法测电阻”的实验，学生总是对安培表、伏特表的接法、度数滑动变阻器的使用掌握得熟练。分组实验，教师强调实验中常常被疏忽的地方，理由循循善诱，找出其错误的理由，就会使学生掌握正确的策略教学论文。实验结束后，各组实验的情况写出实验总结，易出现的理由，以学生的。在实验前，开关要断开，滑动变阻器的滑片应放在阻值最大处，电压表、电流表的接线柱要接正确，使电流以“+”接线柱流入电流、电压表，以“—”接线柱流出来，这样，实验，把枯燥的教学内容，变得活灵活现，学生再感到单调乏味，以而激发了强烈的学习热情，对物理产生了浓厚的兴趣。

三、发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力

在物理教学中，有不少教师教材“小实验”是课外知识，与考试无关，常被可有可无，或被弃之不理。这些小实验却具有取材、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，能加深学生对所学知识的理解，能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力。
初中学生的好奇心强，喜欢实验，而物理学建立在实验的上的学科，要尽可能开展形式的实验。如小实验、小制作，让学生废旧自行制作，独立完成实验，激发学生学习兴趣和积极性。另外让学生在实验中感受到大自然的奇妙和规律。如讲电磁感应时，学生习惯想法是：产生电流要用干电池，象家中的手电筒，现在的在导体和磁场相对运动时电流也产生出来。做透镜实验时，透镜准确论述公式预期位置成像……这时，教师画龙点睛，让学生以眼前的试验领略自然界的奇妙和规律性，就会产生持久学习的积极性。

四、不定期的开放实验室，给学生创造更多的动手机会

人的个性差别，学生不于课堂上所的或书本上所接触到的实验，体现出较强的动手欲，想法都想付诸实验。而另学生动手能力不强，在实验中旁观者的位置，有时想试着做实验，又怕周围的同学讥笑。不定期的开放实验室，既给学生施展身手、创造动手的机会，又为动手能力较差的同学锻炼、提高实验能力的场所。实行的办法采取自愿参加、全方位开放的形式，或兴趣爱好组织专题探讨和探讨，学生在环境下或复习已学实验的操作，或做些设计的小实验，将能极大地增进学习物理的兴趣，有益动手能力的增强，于创造能力的培养。
在物理教学中，成功的演示实验，能起到千言万语说不清、但一看实验便分明的作用，给学生留下深刻的印象。让学生观察到周围的铁屑形成美丽的曲线，引入磁感线来描述磁场，这样把抽象的用的线条描绘出来，既于学生的理解，又于学生运用，了良好的教学效果。，物理实验，既进展学生的创造力和想象力，又可巩固课堂教学成果，是提高教学质量的途径。
（作者单位：河南滑县高平镇初级中学）