语言,初中学生数学“阅读能力”培养

习惯性地：阅读是语文、英语等文科类的，数学是不阅读的，总只要记住公式、法则就行。这里重申，那：数学是语言，数学教学数学语言的教学。
近年来，阅读理解题成了数学考试新题型，具有很强的选拔功能。学生解题能力不强，体现在：对题意理解不当、语言表述紊乱、数学语言间的转换困难。究其本质，数学阅读的能力较差。，学生对数学语言的阅读能力确实加强。

一、数学是语言

数学语言不同于自然语言，是数学特有的化文字系统，文字语言、符号语言及图形语言。数学的文字语言大致和日常语言相近，但专业性强，背景多变，较难领悟。符号语言是数学抽象的载体，抽象、简洁、，但学生极易混淆，产生歧解。图形语言，通常是用图形、图表来表示，其特点是直观，但局限性大，精确，学生产生识图困难。
学生对数学、符号、图形的领悟以学习数学语言到掌握数学语言的。数学符号和规则以现实世界其作用小学数学教学论文，又在更大的范围内作用于现实。学生在理解数学语言的来龙去脉及作用小学数学教学论文，熟练地掌握的用法，以而理性的认识，在数学学习中才能灵活地对它们等价叙述，并在抽象的符号系统中正确运用，以而达到对数学符号语言学习的最高。

二、数学阅读能力的培养

1.变换数学阅读的形式

数学的阅读形式，要学生的学情、教材的难易而灵活掌握。
（1）教师示范带读
教师精心带读示范，剖析的内涵与外延，及例题求解阅读对策，然后让学生带着理由悬念去阅读课本，并要求学生在阅读时做记号、画、提理由、写眉批、旁批、尾批，养成读书时动手、动脑、动口的习惯，并要求学生尝试用数学语言叙述数学理由及解题。
（2）理由提示阅读
教师可教学的、难点、内容编拟出阅读深思小学英语教学论文题与提纲，让学生在提纲的指导下带着理由去阅读教材，明白教材内容和知识点，阅读达到初步认识、定理、公式、法则等目的。有了提纲，学生在阅读教材时才会有目的地带着理由去深思小学英语教学论文，才会伴大脑的深思小学英语教学论文保持强烈的求知欲并努力去探讨。
（3）学生自主阅读
教师想讲的知识，先让学生自主阅读，并且要花时间让学生自主阅读。学生在自主阅读中，对所学内容剖析、总结、交流，并要求学生熟练地用数学语言描述所学内容，准确地用数学语言表述解题。阅读是内部言语的转化，是新知识的同化和顺应的。数学阅读常要求灵活转化阅读内容，如把抽象的内容转化为的或不那么抽象的内容；把用符号语言或图式语言表述的联系转化为文字语言的形式，及把文字语言表述的联系转化为符号或图式语言；用的语言来理解定义或定理等。

2.指导数学阅读的策略教学论文

（1）数学阅读用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官协同参与
（2）要引导学生质疑
要求学生学会在阅读中理由、理由、浅析理由、解决理由。质疑使学生观察得更仔细，理由的能力逐步提高，深思小学英语教学论文也越来越周密深刻。
（3）数学语言的转换
学生在解题时，用了代数策略教学论文或几何策略教学论文后，知所措，以形式迅速转换到另形式。是对于那种图形浅析，代数理由的浅析，学生在思维方式和习惯等有着转换困难。
比如：已知直线y=2x＋1和y=3x＋b的交点在象限，写出常数b的两个数值。
在学生浅析此题时难在哪儿呢？难在一会儿是直线，一会儿是交点，一会儿是象限，剖析式中还有字母b。弄不清楚它们之间的联系，那就糊涂了。
教师在教学解决这类理由时，要求学生反复阅读题目，深刻理解题目所的含义和信息，领会语言文字中描述的直线与其剖析式对应，剖析式与点的坐标对应。图形语言与代数语言之间的转换，即做到数形：心中有“数”，脑中有图，笔下有“数”。
（作者单位 山西省襄汾县汾城初中）