评价,如何在语文教学中合理运用课堂评价

新课程革新的不断深入，使传统的以传授知识为主的教育课程的功能受到了极大的挑战，新课程培养学生的革新精神和实践能力为主的综合能力，为学生的终身进展奠定。这就要求新课程背景下的教师配合课程功能的转变，形成新的评价理念，以迎接新课程的挑战。
在小学语文课堂教学中，教师都避开不了要对学生评价，学生在学习中也都想及时听到老师对关于他参与学习体现的评价。，课堂评价运用得好，对于营造学习氛围、激发学习兴趣、调动积极思维、增强克服困难的决心起着低估的作用。 

一、教师的评价 

教师积极的语言评价是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。我教师的语言评价应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。 
课堂教学中，教师准确的评价能把学生已形成的学习上的内在调动，使之始终保持乐观向上的积极的学习。评价体现在两个：是对学生优秀答案的，当学生的回答比较精彩或有的独创性的时候，教师就明确地表达的赞美之意，还让其他学生为这位学生鼓鼓掌，表示祝贺！这位学生了老师和同学的，思维就会更加活跃，在课堂上也会有更加的体现，长期努力对他语文能力的提高有的。 
当然，与此相反，对于成绩很理想的同学，教师也置之不理，而给以更多的。这些学生课堂上常不参与或被动参与的，在心理上大都有着着自卑和依赖心理，羞于开口，不愿动脑筋。那么教师就要努力激发学习的兴趣，是创设好的课堂气氛，医学论文多读多说，更寻找课堂体现闪光点，哪怕一丁点，也要及时地给予和认可，让感受到被老师忽视的，也就解决不足的能力，以而扬起自信的风帆。当学生羞于开口表达的时候，教师就更创造课堂参与的机会，给以参与的信心。如学生对于课文复述、内容等语言表达的课堂要求显得被动，这时教师急于批评，先让学生自我表述，再在组内交流，教师巡回学生情况，对于很好表达的同学，教师诚恳地的倡议，消除学生的胆怯心理。当学生对的答案时就给他以，并做出恰当地评价，提示他哪的理解比较深入而哪些还要作的深思。这样，学生就会做到“心中有底”，也就敢于开口表达，慢慢就养成敢于开口，动脑的好习惯，的语言表达能力、能力和思维能力也就会以中的进展。 
我国著名的美学家朱光潜说：“求知、想好、爱美，三者人类的天性。”“教育的目的在‘启发’人性中固有的求知、想好、爱美的本能，使尽量伸展。”教师就恰当的评价，使学生把的好的展示出来，让每一位学生心里都有坚定的信念：我也能行！

二、学生自我评价 

自我评价是自我意识的组成，是个人能力结构中非常的能力。自我评价消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动参与评价的积极性。 
学生读完《桂林山水》中片断后，引导说：“你读得怎么样？”他腼腆地笑了一下，说：“读得比较流利，声音较小。”“能再试一次？”他又试读了一遍，我又问：“你这次读得好吗？”“比前一次要好，感情。老师，我能再试一次吗？”这次，他读得声情并茂，教室里响起了热烈的掌声。学会自评于学生对形成正确的认识，这最培养的能力。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等中，教师要引导对的体现作出判断，逐步由性评价向、客观论文范文的评价进展，提高学生的自我监控能力。 

三、多元评价，学生的个体进展 

在语文教学中，同样以不同的角度来评价同学的语文能力，有的同学声音比较清脆，适合朗读，那我就她参加朗诵演讲比赛，以此来激发他学习的动力。有的同学擅长写作，那我就他去投稿，当他成功的的时候，那种高昂的情绪足把他的全部学习热情激发出来。所以说对于孩子，仅以书面测试来评价他的能力的高低，而更应以角度，的闪光的地方，以此为突破口，培养学习的兴趣，使在学习的中感受到乐趣，在不断的实践中锻炼的能力，个体的持续进展。 
，在教学中还学生自我评价来推动其能力的提高，在每周一次的作文课上，同样让学生作文训练对的作文反思和评价，寻找作文闪光点，也评判作文，在不断地总结的上提高。这样不断的训练，学生的作文将会有显著的提高。 
再有，要为学生创造展示劳动成果，展示才华的机会，让学生成功的喜悦感，如写得好的作文，作文课的时间给其他同学，还小组之间的互相评价来达到互相学习的目的。是在综合实践活动课的中，教师学生搜集，合作探究，互相评价，活动的整个都让学生来组织，既提高了的实际动手能力，又培养了客观真实地评价他人学习成果的能力。
在课堂教学中，不管哪种评价方式，都要每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉的闪光点，并及时给予和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动的学生评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中进步，提高，全面进展。