鉴赏,高校音乐鉴赏教学中互动理由深思

摘要：艺术教育是高等教育中培养大学生综合素质的手段，音乐鉴赏课教学又是艺术教育的内容，音乐鉴赏课教学自然就成了培养、推动初中语文教学论文大学生全面进展的途径。互动理由是音乐鉴赏教学的和难点，理由解决的效果决定音乐鉴赏教学的效果，教师要对高校音乐鉴赏教学互动理由深入探究，对实践中遇到的理由认真反思并努力解决，以此推动初中语文教学论文教学效果的改善和教学质量的提高。
词：素质教育；音乐鉴赏；互动理由；教学对策
，素质教育已经我国未来人才战略储备的内容。《 国务院关于深化教育革新初中英语教学论文全面推进素质教育的决定》：“艺术教育是任何其他学科都替代的，艺术教育是培养全面进展的人才的手段。”艺术教育是高等教育培养大学生综合素质的途径，音乐鉴赏课教学又是艺术教育的内容，，音乐鉴赏课教学自然就成了培养、推动初中语文教学论文大学生全面进展的途径。互动理由是音乐鉴赏教学的和难点，互动的效果决定着音乐鉴赏教学的效果，教师要对高校音乐鉴赏教学互动理由深入探究，对实践中遇到的理由认真反思并努力解决，以此推动初中语文教学论文教学效果的改善和教学质量的提高。

一、传统教学方式的惯性理由

1．传统教学方式的由来和优点
历史等的理由，我国形成了由少数人向人传授知识的教育形式。被传授者知识的缺乏、对知识的渴求对拥有知识者的膜拜，是以崇拜的心态、倾听者的身份来学习文化知识的；传授者也长期处在被敬仰、被尊重的位置上，不自觉地产生了居高临下的心态，形成了单向的传授方式。在高等教育中，现代社会信息传播速度很快，大学生被传授者，其整体素质、、知识拥有量与传统作用小学数学教学论文上的被传授者亦同日而语，但教学策略教学论文依然是教师教学主导者面对众多学生，所传授的内容也几乎是单一的论述知识，教学方式电脑、多媒体的使用而转变初中数学教学论文，但仍以根本上摆脱传统教学方式的束缚，依然是学生被动地接受外界的语言、文字的刺激反应，与中小学相比显著的、根本上的转变初中数学教学论文。
当然，传统教学方式的优点显而易见的，如授课氛围好、培养师生感情、授课内容系统、授课条理清楚、学生适应高。最的是大学生已经习惯了中学教师的和教学进度讲授知识，只认真听讲，将内容下来做题的方式逐步消化。
2．传统教学方式的缺点
，定位的缺失。传统教学以“教”为主的教学方式，学生的定位不科学，教师完全主导的情况有着，教师的授课几乎是“金科玉律”，学生只能被动地接受。方式在学习任务繁重的中小学似乎对学生教学效果影响不大，在某种上还有助于改善教学效果，但素质教育的不断深入地开展，已适应大学教学的要求。
，互动性不强。大学教师授课时面对的是接受过系统教育的大学生，现代社会媒体的迅速进展和互联网的，大学生的知识掌握量已经远远超出学校的教学范围，在知识的有可能超过教师，这就使大学生对知识的渴望高涨。在形势下，传统的教学方式就会学生与教师互动性而抑制学生学习的积极性和主观能动性的发挥，压制学生的个性和思想，影响学生的想象力和性。

二、音乐鉴赏教学的互动优势

音乐鉴赏教学是素质教育的组成，对大学生感受音乐、理解音乐、提高音乐鉴赏、培养自身综合素质的作用。
，音乐是美的最的艺术体现形式，它以美丽、生动、活泼的感性形式来体现理想的纯洁和高尚，也能个人情趣和观念。，音乐着社会生活和人类的情感。每一首优秀的音乐背后都无数宝贵的信息供教师来发掘，有时音乐不简单的声音共振，也不五线谱上美丽的符号，作者的情感和对社会现象的，这些音乐鉴赏课所的独特的资源优势。，音乐鉴赏在给学生美好享受的，也以“润物细无声”的方式净化学生的灵魂、陶冶学生的情操，而这些正好大学生追求美、向往美的心理，大学生展示个性、发挥想象的思维，能以更加的交流方式与大学生产生共鸣，使大学生与教师更好地开展互动。

三、音乐鉴赏教学的互动途径

要使音乐鉴赏教学互动收到良好的效果，教师就解放思想，提高认知，局限于传统的教学方式和教学内容，力求由浅入深地以提高学生审美能力为导向，将思维融入音乐。：在欣赏贝多芬的《英雄交响曲》时，教师向学生贝多芬为要这样命名这首曲子，那是这首曲子是贝多芬写给他心目英雄——拿破仑的。在贝多芬所处的，法国大革命使全欧洲人了一次精神洗礼，拿破仑以维护共和、维护的横扫陈腐的欧洲大陆，在贝多芬的眼里拿破仑“救世”的大英雄，贝多芬便以满腹的才华写下了对拿破仑的崇拜，作品澎湃、壮丽豪迈，非常鲜明的英雄气概，也了贝多芬追求共和、追求的精神。但想不到的是，拿破仑后来称帝了、了，贝多芬一气之下将原来的题目《拿破仑·波拿巴大交响曲》改成了现在的《英雄交响曲——为纪念一位伟人而作》。教师将这段故事给学生，让感受贝多芬在这首乐曲里表达的情感和追求。
在授课中，教师要和掌握大学生体现欲强的个性特点，以启发学生的潜意识，音乐在不同体现形式中节奏的快慢、力度的大小、音色的转换、角色的变化等，让大学生感受并在欣赏完说出对这段音乐的感受和的情绪变化。比如，勃拉姆斯的《匈牙利舞曲第五号》充满了吉卜赛音乐旋律自由、跃动的音乐元素，教师将最常听到的管弦乐版本、钢琴四手连弹版本和高亢激昂的小号版本给学生欣赏，然后让学生谈谈同一首乐曲的体现形式有异同。当然，长期的教学实践，，策略教学论文学生的个性特点，能使丰满热闹、激烈华丽的音乐作品更易受到学生的，相对于舒缓的乐曲来说，学生的想象思维和情绪也更被调动。
另外，在教学中，教师还要以多彩的体现形式来当代大学生的学习方式和特点，如多媒体配合教学，发挥它们视觉力强、听觉思维力强、图像信息量大的优势，以视觉、听觉等多个来调动学生的积极性，以而增强课堂的互动性。
，高校音乐鉴赏教学依然保持着传统教学思维的惯性，大学生定位不科学、教学中互动氛围形成、教师和学生课堂互动尚显的理由还有着。，音乐鉴赏课具有其他课程所不的共鸣感强、信息量大、互动途径、教学双方心态轻松等优势和特点，只要教师在课堂上抓住学生的心理特点，用音乐作品本身的特点与之相配合，解放思想，拓展认知，不拘泥于传统的教学方式和思维，就很好地解决音乐鉴赏课教学的互动理由。
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