学生,议多媒体在小学语文教学中正确运用

多媒体辅助教学是运用现代教育技术的教学手段，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的体现形式，以跨越时空的非凡体现力，将语文课堂教学引入了全新的境界。但正确使用，不但不利于课堂教学效率的提高，还会影响语文课的个性特点和学生性的发挥。怎样地发挥多媒体手段在语文教学功用，是认真探讨的课题。

一、正确把握多媒体手段的“辅助”作用

一堂课能上好，不教育技术的先进，而教师的业务和自身素质，教学效果和教学的。现代教育技术再先进，它的作用只能是“辅助”，它的价值也只能为人所用的教育手段而有着。，现代媒体的介入和辅助作用的发挥，在新的教育思想，新的教育观念指导下，就像人身上套上一件极为不合适的华丽外衣，而与之融为一体，血肉之躯——教育的资源。，对多媒体手段过度的依赖，人为物役，就会导致教师所必备的素质逐渐退化，而影响教学效率。，要把握多媒体手段的辅助作用，它可有可无，应视教学而定。

二、正确处理多媒体辅助教学师生联系

课堂教学活动的是人，课堂上的动态交流，有知识的流动，也有师生、生生之间的感情交流。，教师在教学进程中要授业、解惑，更是要把内在的情感不间断地传递给学生。在中，教师和学生眼神、动作、话来达到心与心的交流。多媒体的参与，于使课堂内容增强生动性、趣味性和吸引力，但一节课过多地无选择地使用多媒体手段，则有碍于师生互动和情感的传递。，成功的多媒体教学，应以确立正确的师生联系，应于调动学生学习的性，使之学习的，更的是，教师要对学生情感的熏陶、人格的感染，任何媒体做到的。

三、正确选择适合多媒体手段的教学内容和

多媒体教学成功的。小学生思维特点和语文学科的特点，应考虑以来选择运用。

(一) 引发兴趣处

多媒体课件声像并茂，能调动学生的视觉、听觉等器官，学生的兴趣。所以在学习，抓住小学生刚上课时思想，思维抑制的特点，用课件引入，能使学生的力一下子，以无兴趣转向有兴趣，思维以抑制转向兴奋。如指导学生写作文《记一次野炊活动》时，把学生在户外野炊的整个用摄像机拍摄下来，摄下的的场景及学生活动的细节，在上课之初，把活动的录像放给学生看，好奇和惊喜把学生带入情境之中，激动学生的写作。

(二)突破难点处

有些课文内容因时空和空间的距离与学生的生活经验较远，学生很难联系生活经验课文的情境，影响对文章语言和思想感情的感悟。而运用多媒体能突破时空局限，调动的教学，电脑屏幕动态地再现出来，学生的理解障碍，以而突破教学难点。如教学《圆明园的毁灭》一课，学生对事件发生的历史，圆明园的布局及曾经的辉煌等都与学生的生活距离太远，学生想象不出，教学中就事倍功半，将这些图片、文字、电影剪辑等，学生一看就明白，并能受到强烈的感染，以而提高了教学效率。

(三)语文美育处

语文文字的美，隐藏在它所描绘的艺术所给人留下的深广、多层的审美空间里，也常蕴涵于生动逼真的意境中，多媒体课件能使语言文字所描述的审美内容转换成可感的和生动逼真的意境。，美的欣赏与发掘又受到审美信息通道的影响与限制。一般来说审美信息通道越多元，审美感知就越真切。对美的发掘也会越深入。多媒体课件能综合影视、文学、音乐、动画等多种信息介于一体，大大扩展了审美信息阈，以而最佳效果。学习《鸟的天堂》、《我爱故乡的杨梅》等描景状物的文章时，可在学生对语言文字有感知，实景、实物的录像课件来生动地再现语言文字所描述的，感染学生，使学生课文的意境，再让学生感情朗读来表达的感受。这样可使语言美、美、情感美融为一体，培养学生的审美能力。

(四)拓展知识处

我国语言文字多彩的魅力决定着语文课堂要培养学生语言文字的感受能力，学习表情达意的策略教学论文，还要尽量扩展延伸多彩的语文空间，引发学生的语文实践活动，在实践中积累和运用语言。多媒体教学在这出很大的优越性，教师可课余时间把语文知识整理，制成课件，课堂上就能使学生接触到的语言，还以板书和讲解中节约大量的时间，如语文实践活动课《走进语文王国》就课件把汉字、成语、歇后语、谚语、警句、格言等知识，用学生喜闻乐见的游戏形式来拓展学生的语文知识，激发学生学习的兴趣。

(五)活跃思维处

课件能在较短时间内，向学生的感情，使学生思维变得活跃，思路变得开阔，学生研发迅速发挥想象，以而能的培养思维能力、革新能力。如写想象作文《未来的学校》，与学生的生活实际密切的，学生很感兴趣。可让学生发挥想象，构画心目中未来学校的美好蓝图。但小学生思维还深刻全面，极遵循别人的思路，人云亦云，“钻进胡同出不来，”不习惯发散思维。在学生思维受阻时，课件来启发学生想象，学生必能以中受到启迪，兴之所至，思随之发，绽放出革新思维的火花。
有人曾这样打比喻，现代教育技术之于教学，犹如化妆之于。施妆得当，则美更美，施之不当，则变丑女。看来，要地让多媒体辅助教学手段为我语文教学所用，还在教学教研中努力探讨。