浅论浅析浅析多媒体在小学语文教学中运用中国

随着多媒体信息技术的日渐时代化，在当今课堂中，多媒体教学运用得也越来越广泛，为使小学生的各种思维能力都得到锻炼，实现素质教育的目标，培养创新人才，以多媒体教学为标志的现代教育技术逐渐被普及和运用。小学语文教学充满了生机，是最具有人文关怀的教学阶段，在这个阶段，利用网络资源，搜集信息、处理信息，把图片、声音与学生的情感、心境有机结合起来，可以起到丰富课堂、活跃课堂、激活学生思维、启发学生创新能力的作用。传统的教学方式与多媒体在小学语文中的应用组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，不但丰富了语文情境，还升华了学生的智慧。
实践证明，电化教学手段生动、形象、具体、直观的优势，激发了学生的思维创新能力和实践创造精神，大大提高了课堂有效时间的利用率，同时还加深了小学生对知识的理解能力，增强了教学的信息储备量，有利于学生对各种信息数据能力的整理，拓宽了学生的眼界、丰富了学生的知识面，改善了死板的课堂气氛。此外，还有利于学生思维及开创能力的开发，在继承传统教学手段中合理成分的基础上，充分培养了学生的合作学习能力，给死板的课堂教学带来了生机。
小学语文课本选材内容丰富，语言唯美，生机勃发，让学生产生较大的想象空间。应用电教媒体进行小学语文课堂教学，能够为小学生创设多种教学情境，愉悦课堂氛围，进一步激发学生的学习兴趣。而在传统课堂教学中，大多以教师传授为主，这样不利于他们培养良好的阅读习惯。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应充分考虑小学生的心理特点和生理特点，恰当地引进以计算机为中心的现代化教学手段，积极发挥电教媒体的作用，使之与传统的教学方式有机地结合，可以有效激发学生的感官，使书本上的内容化静为动，化难为易，从而促进学生思考力的显现，最大限度地提高课堂教学效率。
1.利用电教媒体，开阔学习情境，更加充分地调动学生对小学语文阅读的兴趣。孔子云：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”因此，只有激发学生的学习兴趣，才是推动学生主动学习、思考的关键。在传统的语文阅读教学中，教师虽然有激发学生学习兴趣的意识，但仅通过语言表达的方式存在很大的局限性，而运用多媒体教学，则能有效创设学习情境，激发学生的热情。
例如，在《赶海》的教学过程中，就可通过课件创设情境，通过生动的画面展现蓝蓝的大海伴着“哗哗”海浪声的振奋人心的视频场面，会激发学生的想象：在海滩赤脚捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊，故乡》的乐曲，使学生很容易走进教材，走进作者。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，有利于变“单一语言激趣”为“多个感官体验”，通过图像，能够将风景、人物、事件甚至是某一种意境形象地再现在屏幕上，学生在看课件的过程中，能够更加全面和投入地欣赏课堂，在情感上表现出高涨的求知欲和愉悦的成功体验。通过多媒体教学不断引导学生向智商、情商的方面发展，在实际教学中取得了非常好的效果。
2.在语文课堂中，运用多媒体教学能提供学习“媒介”。通过电教媒体，对重点课文重点部分的关键词、句进行解析，帮助学生解决言语表达和理解思考方面的困难，降低他们的学习难度。在科学技术迅猛发展的时代，信息量成倍地增长，若教师运用多媒体引导学生学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵，将那些抽象内容生动、形象地展现出来，就能够提高学生的阅读能力。要帮助小学生准确地理解课文的重点。对课文有深切的了解，而在传统教学中，教师念、学生跟读的方法导致学生缺乏自主思考的能力，而运用多媒体计算机辅助教学通过图像烘托，配上相应的音乐加以渲染，并将教材融合在情境之中，促使学生的思想情感与作者的情感交织在一起，有利于学生更好地理解全文。
例如，在学习《荷花》时，可借助影像让学生欣赏荷花的动态过程，使他们深刻地体验静态的荷花和作者写作时的情感体验，在展示课程时，首先播放荷花课文的电子幻灯片呈现教学内容，并配上具有古风古韵的音乐，给人一种身临其境的感觉，还可以根据需要暂时定格，让学生尽情欣赏，充分展示其学习的积极性，促进课堂气氛的活跃。为了突出文章的重点，定格在荷花的层面上，笔者让学生欣赏荷花还未开、刚开、全开的不同姿态，同时描述自己所看到的荷花，学生的回答积极踊跃。通过这种展示与提问的方式，他们不仅获得了课文中词的形象，还能把握作者写作时的思路，感情得到升华，从而有效培养了形象思维能力、语言组织能力和语言表达能力。
3.运用多媒体教学，可以陶冶学生的情操，激发学生内心情感和培养学生的情商。众所周知，人的成功不仅仅是靠智商，还需要有较高的情商作为支撑。多媒体教学在陶冶学生思想情感、创设情境、启动联想与想象等方面发挥着积极的作用。它能够很好地提供形象、生动的表象信息，激活学生思维。在使用多媒体时，语文教师要有人文关怀精神，要关注小学生心理健康的成长，选择一些学生能自主思考的课件，帮助他们形成健康的人生观和价值观。教师应选择一些富有教育意义的文章，配以富有情感的音乐、画面，引导学生入情入境，与作品中的人物同喜同悲，产生情感上的共鸣，增强他们的情感体验，从而培养学生的品德，帮助他们形成自己的性格和个性。
参考文献：
化和平.运用多媒体优化小学语文课堂教学[J].中小学信息技术教育，2013，（1）：69.
张艺译.怎样运用多媒体优化小学语文课堂源于：论文格式字体要求www.618jyw.com
教学[J].中华少年：研究青少年教育，2013，（3）：40.