多媒体,浅谈初中思想品德课与多媒体整合

在新一轮的课程革新初中英语教学论文中，改善教师的教学方式和学生的学习方式已现代教学，而多媒体与课程有机地整合则是一条途径。在21世纪的今天，计算机技术和网络技术的进展不断地改善的生活方式、工作方式和学习方式，也改善着的教学方式。运用计算机多媒体技术，改善传统的手工业性质的思想品德课教学方式和学生的学习方式，走向视听形声的现代化的高效率思想品德课教学方式，已经和社会的迫切要求。

一、多媒体教学现代教学手段，已发挥着越来越的作用

1、创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极、坚持不懈地学习。如思想政治课“依法保护环境”，可用一张活动投影片配合教师引导来开课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上个树桩（真实照片），一只小鸟飞来（抽动片），无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖片）。教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。这样进展下去，人类也会失去家园呢？今天一浅析人类面对的的环境理由，探讨如何保护人类共有的家园。这样开课即简单明了，又启发性，能地激发起学生的学习兴趣收到很好的效果。

2、发挥学生作用，引导学生学习。

思想品德课教学的，是要在教师主导作用的影响下，发挥学生的作用，使联系达到和谐统一，学生对知识的、能力的培养，应当是在意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学中，多媒体教学手段，多媒体特有的逼真的画面，情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能视听优势，促使学生深思小学英语教学论文、不断探求，并找出解决理由的途径，以而提高了学生浅析、解决理由的能力。

3、拓宽师生互动空间，培养学生革新能力。

学生的学习，实际上在教师的指导下，学生理由、解决理由的探讨。而教师的主导地位在引导学生学会学习、用教材论述解决实际理由。新课标下，思想品德课多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的不断指点、评价，理由，师生讨论，争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。

4、整合于优化教学内容，教学和难点

多媒体课件走进课堂，广大思品教师可多媒体技术捕捉气息的教学内容来充实和课堂教学内容。强调教学、突破教学难点，学生更好地理解和接受教学内容，也为教学的综合性创造了更好的条件。如有教师在制作“人生的价值对社会的贡献”的课件时，电脑以网上找了三个典型人物。个殷雪梅老师舍身救学生的事迹。个是任长霞女局长的典型事迹 (图)。个是“杂交水稻之父”袁隆平，强调他为及世界创造了的物质财富，他高尚的情操，博大的胸怀，将对有深刻的教育作用小学数学教学论文。然后让学生浅析三位人物各了的贡献?归纳出评价人的人生价值，看他在物质对社会的贡献，看他在精神、思想道德对社会的贡献。至于哪一贡献大，则是因人而异的。理解精神贡献转化为物质贡献。让学生浅析三位人物的本质和特点是?自然地本课的中心：人生的价值对社会的责任和贡献。

二、整合中应的理由

多媒体还传统教学方式的补充，，在思想品德教学中，运用多媒体技术辅助教学还应理由：

1、要教学效果，避开本末倒置、喧宾夺主

运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果。实际运用中，因避开两类喧宾夺主的现象：
（1）形式与内容：有些教师在制作课件时，重知识的学习，重如何使课件精美，在课件中过度与教学内容无联系的图像、音乐、动画等，把学生更多的无意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果适得其反。，在设计课件时，要教学内容和学生的认知规律选用多媒体效果，处理好内容和形式的联系，教学形式为教学内容服务的实效性。
（2）教师主导与媒体辅助：多媒体是现代教学工具，在教学实践中确实提高的教学效果，但把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和多媒体的使用功能，就会本末倒置，致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了。教师应把握住在教学主导地位和作用，只当“解说员”和“播放”操作者，应对教学的设计和灵活多变的操作，使多媒体辅助教学发挥最佳教学功能，要以人与多媒体、教学内容与多媒体的联系入手，探讨多媒体在教学运作教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

2、使用多媒体辅助教学，要努力做到适度和实效

（1）适度原则。使用多媒体技术为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，会舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会教学的干扰源，了学生的力，影响学生情绪，扰乱学生思维，破坏教学秩序。所以在使用多媒体技术辅助教学时要掌握好“度”，做到该用的就用，不该用的用。
（2）实效原则。在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主浅析、解决理由的能力上来。多媒体内容要新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示中教师熟悉多媒体操作，准确把握教材；细心观察，逐步引导学生，还要多媒体制约小学语文教学论文教学活动，并能灵活处理教学突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中发挥。
总之，思想品德课极强的现实性与性，要求其教学“与时俱进”，随时社会的进展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。，以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是必定教育论文结果，而“信息”要素的加入，为思想品德课在现代化教学环境入“新鲜”的活水和血液。当然，恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事，思想品德课教学的组织者──广大思想品德教师，要勇于探讨、总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。