学生,阅读教学写作策略

：阅读教学是小学语文教学的组成。要“论述联系实际的原则”让学生认读、记忆课文，激发学生的阅读兴趣，引发学生自主学习的热情。再“启发性原则”在学生对课文有理解的情况下，创设不足情境 ，适时巧妙设问，调动学生思维的性。这样“循序渐进原则”由浅入深引导学生去鉴赏课文。才能为学生的终身学习奠定坚实的
词：论述联系实际激发兴趣引发学习启发性创设调动性

阅读教学是小学语文教学的组成。在小学语文教学中素质教育，革新阅读教学。以前，受传统教育思想的影响，阅读教学中还有着着诸多弊端，最的不足是，课堂上落实学生的地位，教学活动中，缺乏学生的自主学习。
但颁布了新的语文课程标准后，语文教学的课堂开始有了转变，它是以“学生是学习的主人”的去上课。
知道，任何教学活动由老师的教和学生的学构成的多边活动。所谓"阅读能力"是指读者运用已有的知识经验，顺利地完成阅读活动的能力。一般，它认读能力、理解能力、记忆能力、鉴赏能力、运用能力等。而理解能力是阅读能力的。老师在课堂上再出现满堂灌、“齐步走”等旧式的教学方式。，“论述联系实际的原则”让学生认读、记忆课文，激发学生的阅读兴趣，引发学生自主学习的热情。再“启发性原则”在学生对课文有理解的情况下，创设不足情境论文范文 ，适时巧妙设问，调动学生思维的性。这样“循序渐进原则”由浅入深引导学生去鉴赏课文。

一、论述联系实际的原则——激发学生的阅读兴趣，引发学生自主学习的热情

《语文新课程标准》明确：“要情感体验”“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和深思，受到情感熏陶，思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师积极的情感体现在教师的语言、和衣着上，是在教师的语言上。宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说：“教人未见意趣，必不乐学。”的确，教师在教学语言至关，如能充满，寓理于情，寓知识于生动，昂扬着奋发进取的精神，学生乐于学习。教师在组织教学时要的语言描述，创设情境，示范朗读，诱导移情等手段，使学生激起与教学内容一致的情感，提高学生的审美情趣。我在日常的教学中就用的积极情感，去激发学生的情感。如在《十里长街送总理》一文时，我让学生课前政治论文有关总理的故事、图片并展览。以庄严肃穆的音乐来引领学生课堂，让学生感受总理爱人民的伟大情怀，感受全国人民对总理的爱戴之情。这样，才能使学生投身于那动人心魄，催人泪下的场景中去，好像将师生一起带回了那一九七六年的春天。往事如烟，但情境的创设还是会让学生的心灵受到震撼，情感体验。

二、启发性原则——创设不足情境 ，适时巧妙设问，调动学生思维的性

现代教育心理学，学生的对不足的探究性是与他的好奇心分不开的，是密切联系在一起的。学生以小就对世界万物充满着好奇，总想着探个究竟，这为，那为？在学校里，在课堂教学中，学生的好奇心会年龄的增加而降低，但学生还是会想出成人想不到的不足，在学习中具有探究，其探究潜力轻视。另外，也不难，学生的探究能力并与生俱来的，是与老师的长期课堂教学培养分不开的，与教师平时有意的“探究氛围的创设”“合作探究学习方式的运用”密切。在阅读教学中，现行的教材中有内容都于学生自主探究，为学生了探究的方便。所以在实际教学时，我就非常学生探究能力的培养，并不同的课文了不同的学习策略，创设了于学生自主探究的氛围。如《熟能生巧》一文是描写“武士射箭”和“卖油翁注油”的本领来告诉同学们“熟能生巧”的。在教学这篇课文时，我就课文的特点创设了两个情境处理。一是“武士射箭”，二是“卖油翁注油”。在学习时，我先让学生独立深思：“你以哪些地方可武士射箭之巧？”然后，我组织学生小组合作交流，探究。在汇报交流时，学生的之新颖，视角之独特，剖析不足之细致深刻，让我也自叹不如。学生的回答，我一一给予了。而在学生学习时，我并丝毫的暗示、引导、。在的教学中，我同样将学习的权利放给了学生，学生自由组合，文字的，有做实验解决的，还有的朗读学习的。所以在这一课的教学中，我就深感：教师，学生拥有探究的能力，并且应给学生的探究创造条件，调动学生思维的性，让学生在阅读实践中去体验，革新，在探讨中去成功的喜悦。
总之，学生的阅读是动态的，被动消极地接受，积极地探究、创造，并注入情感体验的。所以在阅读教学中应提倡多角度的，有创意的阅读，阅读期待、阅读反思和批判等，教师方设法培养学生的阅读兴趣，拓展学生的思维空间，为学生的终身学习奠定坚实的。
文献：
［1］、《语文新课程标准》