创业,高校探讨生创业教育亟待加强

案例导入：
案例1 小孙是某理工大学软件工程专业二年级的硕士，在一家软件公司打工。他在创业和打工之间犹豫了很久，不知道如何决定，当他听说所在学校的就业中心开设了创业的课程，就带着很大的希望来到就业中心咨询关于创业的理由。
小孙以大三开始就在这家软件公司打工，中间还被公司派往日本1年，在这3年实习的中，小孙不但在技术上有了的进展，在业务接洽、客户联系维护等各都已经了的经验。在日本工作的1年，他公司业务外包的联系和接洽，掌握了客户资源。小孙他已经初步了运营小型软件公司的实力和能力。对的业务接洽能力和技术能力有自信，但小孙对的管理能力却把握。他以前在公司里打工，只要尽量接单就了，开公司，还招人、管财务、筹集资金，这些以来过的，所以他在犹豫到底要不要去尝试一下。
案例2 理工科探讨生小王研发了艺术魔方，把古典文化与魔方在一起，很有创意，并申请了专利。身边的同学都劝他把魔方做成产品，产业化经营。小王刚开始很受鼓舞，信心百倍地准备创业，没多久就宣布放弃，一开始资金理由就迟迟得不到解决。小王创业是一件太复杂的事，他能力承担这样工作，所以这项专利也只能一件摆放在工程训练中心的展览品。
小孙和小王的创业实践在理工科探讨生中并个案，在工作中接触过类似案例。探讨生尤其是博士探讨生在读时，人都曾经考虑过创业理由，数人对创业不，或得不到恰当的指导，或畏于创业的艰难，或承受各方的压力，都选择了就业。
理工科大学承担着为培养科技人才的任务，其不但要工程师、科学家的摇篮，还企业家的摇篮。美国的硅谷以斯坦福大学师生的科技革新带动进展的，并推动初中语文教学论文了区域经济的进展和革新型的建设。斯坦福大学的企业创造的收入占硅谷收入的60%，硅谷60%的企业与斯坦福大学有关。而在我国，国内名牌大学的创业教育计划如火如荼地开展着，探讨生在创业中遇到的理由，如创业教育的性、创业资金支持的力度、创业环境的营造等都得不到解决，导致了我国探讨生创业的比，成功率更低。
党的十七大报告明确，要“扩大就业的进展战略，推动初中语文教学论文以创业带动就业”，再次把创业提到了的位置上。对探讨生开展的创业教育，并把创业缓解就业的手段，也不探讨生在校期间或是毕业初期创业实践，但开展创业教育对推动探讨生毕业后职业进展的作用是非常显著的。对于探讨生这样高素质的群体，做好创业教育，无疑于培养顺应潮流、推动和加速技术革新与科技成果转化、具有创业精神和实践能力的高层次运用型人才。
理工科探讨生群体蕴藏着的创业积极性，又创业的可能性。相对本科生而言，接受了系统的专业教育，了专业的科研训练，开展科技创业有更扎实的专业知识作支撑。，更为的生活和工作阅历，综合素质较高，社会实践能力较强。但高校传统的探讨生教育方式只学生的学科专业教育和职业教育，忽视了学生的创业教育，探讨生培养的也仅限于探讨型和运用型人才，还未把创业型人才培养纳入探讨生培养系统之中，整个社会、教育系统和家庭都缺乏对探讨生创业精神、风险意识和创业能力的培养教育。
另外，以探讨生创业的社会大环境而言，近年来和地方政府陆续出台了一系列优惠政策大中专毕业生和高层次人才创业，还以根本上解决大学生创业、探讨生创业制度上的障碍，派遣制度、户籍制度等，影响到探讨生创业的积极性。
与发达相比较，我国的资本市场比较，创业投资起步阶段，探讨生创业缺乏必要的资金支持，这阻碍探讨生创业的因素。，我国传统的观念探讨生毕业面对的选择就业、考博和出国，社会的大环境和氛围欠缺对探讨生创业的支持和扶持。
在上述主客观因素的影响下，我国探讨生创业的潜力并未发挥出来，整体创业率还远远低于西方发达。，在加强与创业的法律、金融、风险投资等设施建设的上，我国应加强探讨生创业教育，激发探讨生的创业热情，提高探讨生对创业知识和创业的，以而提高探讨生创业实践的探讨能力。
论述探讨证明创业者的能力和素质是后天培养的。为了提高探讨生群体的创业能力和创业积极性，高校的创业教育要在教学内容和教学策略教学论新初中英语教学论文的上，革新和实践，不断深化课程系统革新初中英语教学论文，摒弃陈旧的教材和教学方式，加大创业实践和社会实践等教学在整个课程系统所占的。以高校层次有3点：

1.引进资源，提高创业教育师资的业务素质

转变初中数学教学论文高校相对封闭的培养方式，在教育中推动初中语文教学论文探讨生个性的发挥、潜能的激发。高校中以事创业教育的大教师创业经验，通常以论述传授为主，这样的创业教育易流于形式，对学生的创业能力培养起到的作用有限。高校应和选派教师以事创业实践，积累创业经验，提高其创业教育，还要吸收社会上既有创业经验又有学术背景的人士以事教学和探讨，是聘请成功的企业家创业教育的客座教授，扩大创业教育的师资队伍。

2.舆论宣传，营造创业的校园环境

高校中还要加强对创业的宣传，营造创业的氛围。高校大探讨生平时都埋头搞科研，对创业活动并很关心，自然很少参与。而实际上探讨生的创业能力高于本科生，是创业教育开展的人群。要转变初中数学教学论文情况，学校层面要加大宣传力度，让创业教育渗透到校园的角落，用多彩而又有实效性的创业实践活动吸引探讨生群体的参与，激发的创业意识，提高创业的积极性和性。

3.革新形式，创业教育内容

创业是一门实践性很强的学科，它不同于论述灌输，经验分享和讨论重于知识的传达，所以创业教育要采取课程和实践相的授课方式，创造条件给学生以实践的机会，“做中学”是创业教育最好的传达方式。
课题授课也要有别于传统教育的讲座式课堂，而要采取讨论式课堂。讨论式课堂与讲座式课堂的区别是：讨论式课堂讲台，桌椅自由移动，教学以探讨生参与、教师引导的“头脑风暴讨论式学习”为主，以教师主导的讲座式学习为辅。讨论式课堂是“冲撞式课堂”，而讲课课堂。在课堂里，相同专业、不同专业的理工科探讨生和工商管理的探讨生、科技型企业家、企业的研发人员、大学教授有更多机会在一起多层次、多角度讨论新技术与市场的联系，产生革新思想碰撞的火花，产生新产品的创业与设计，使探讨生完成企业家素质创业意识、创业知识、创业能力的学习与锻炼。
对探讨生来讲，高校的创业教育一旨在提高探讨生开办企业，把科技产品或创意转化成生产力的能力；另一又探讨生提高开革新事业的能力，在普通的工作岗位上开拓革新，所谓借船出海，依托平台，做好的本职工作，成就一番事业。这两个的含义并不矛盾，探讨生的创业教育是以提高学生的创业能力为宗旨的教育，而创业的能力是迁移到任何工作岗位上的，能力在任何工作岗位上想成功必少的因素。
（作者单位：北京航空航天大学）
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