学习,谈新课程背景下高中物理教学写作

新一轮教育课程革新在高中教育阶段全面展开，那么新课程的核心是？新课程的高中教师，有必要加深对新课程的认识，要转变旧课程中那种过于知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使学生知识与技能的，学生学会学习和形成正确价值观的，培养学生具有社会责任感、人格、革新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识。那么，在教学中如何落实新课标，创造性地开展物理教学呢？下面平时的教学实际谈谈的一些感受。

一、构建新型的物理课堂教学方式

新课程的，使物理教学要转变传统教学方式，加强教学，活化思维，让学生地学习、地进展、积毕业论文极地参与知识的，领会知识的进展进程。新课程的，使得学校的教育以以教师为中心的教学方式，转向了以学生为中心的教学方式；以对教学结果的转向对教学的。物理教学应把知识与技能、与策略、情感态度与价值观等教学在教学活动中，物理教学的内容，在教师的精心设计、严密指导下，以学科知识的结构和难易联系为内在线索，以试验、、浅析、讨论、总结为外显线索。在建立新规律时，建立，让学生的学习变为的学习，而被动地不假思索地接受知识，如同物理学家不足一样，这样的认识可开发和学生的智慧潜力。

二、引导学生探究性学习

新课程强调，学生的学习应参与知识的认知，要让学生在掌握知识和技能中学会认识事物的科学策略，以而教学培养学生的思维能力和创造能力。那么，新课程的，使物理教学应在教师的认真指导下，让学生去地认识、新现象、新规律，就像科学家定律、规律那样，的探讨和学习“”物体间变化的因果联系内在联系，并形成观念、规律。如在牛顿定律的建立，实验装置，让学生在实验中探讨物体的加速度与其受的合外力、质量大小的联系，实验数据列出表格，建立坐标，画出图像，在教师的引导、启发下，让学生在的探讨中规律。这样对新知识、规律的认识，使学生在做中学习，可地开发和学生的智慧潜力，促使学习由外在动机向内在动机转变，进展了学生的创造能力。学生潜能的开发和创造力培养应是现代教育的核心。

三、提倡合作学习的方式

新课程：学习是学生地建构内部心理表征的。学生学习的既是对新信息的作用的构建，又对原有经验的改造和重组；学习者以的方式建构对事物的理解，以而不同人的是事物的不同，学习者的合作使理解更加和全面。上了支架式教学，即支架（教师的）把管理、调控学习的任务逐渐由教师转移给学生，撤去支架。支架式教学强调教师指导成分逐渐减少要使学生独立学习。，支持学习者进展对整个不足或任务的自主权，给哲学论文予学习者解决不足的自主权。，教学中教师与学生学生与学生之间的社会性作用，主张合作学习、交互式教学，了教学的情感效应。合作学习对于每学生来说，各得，各有进展，使学生明白“人总不如全体更棒”，“接受他人的见解”是更的学习的。

四、让学生学会自主学习

当代教育，自主学习是指学生在教师的指导下，自我决定的自觉能动的学习，自主性进展的学习论述和学习方式。教师的指导是和保证，学生是自主学习的；由学生计划、判断、选择、执行、监控、调节的积极能动性学习活动是教学活动的中心和方式；自主性进展是教育教学的目的，是教育教学活动的本质要求。自主学习的实质是学生独立学习，是学生主宰的学习。与之相对立的是他主学习，即他人为学生作主的学习方式。在物理教学的课堂上，学生们学会了在阅读的上怎样去不足、不足，又在合作、讨论、探究、中解决了不足，以而形成了学生在整个学习不断自我反思、自我评价、自我调整。在这样既有安静的独立学习，又有热烈的生生互动；既有教师的精讲，更有学生独立深思、大胆质疑释疑、参与合作的课堂学习氛围中，让学生感觉到学习是的事，培养了学生学习的主人翁意识、不足意识和合作精神，锻炼了不足、解决不足的能力。学习方式教会了学生养成具有各自特点的学习策略，提高了学生自主学习的能力，使“学会了学习”。