提问,初中英语课堂理由式教学探讨相关

一、英语课堂提问的目前状况

课堂提问是课堂教学的核心，的课堂提问能使学生最大限度地信息，发挥教师的主导作用和学生的作用，及时调控教学，提高课堂教学的效益。，英语教师对课堂提问，缺乏探讨与探讨，使课堂提问流于形式，大的理由肤浅、平庸、缺少信息沟，提问策略教学论文单调。在英语课堂上，看似有问有答，有大量的“双边活动”，但实际上却缺乏实用价值。
有些教师提问时总希望引出确定的认知结果，预定的教学计划和教学，结果，提问成了老师牵着学生鼻子走，学生运用的知识经验去深思小学英语教学论文和浅析理由，在猜测教师想要的答案是。这样的提问只能置学生于被动地位，抑制的思维活动，更谈不上开发智力了。
，教师还忽视学生的心理因素，只按所期望的来判定学生的答案；理由提得明确，学生感到迷惑不解；教师不的态度，对学生的回答反应不积极等等。所以，在中学英语课堂提问中，教师要以角度考虑可能出现的影响课堂教学顺利的不利因素，及时警惕那些不当的提问，使提问师生之间沟通的桥梁和传播知识的纽带。
另外，学生年龄的增加、心理的成熟，配合参与课堂提问讨论的与日俱减。尤其是现在施行了“五严格”，老师忙于赶进度，更无暇顾及课堂提问的艺术，导致学生被动接受知识、思维不活跃、不敢发问，教学双边活动倾斜，与英语课程标准的教学理念背道而驰。如此一来，时时刻刻呼吁的教学又以何而来呢？，教师把控好课堂提问的，优化课堂提问的对策，教学。

二、课堂提问的对策

课程革新初中英语教学论文的理念和《英语课程标准》的要求，我，教学课堂提问应着重。
1.课堂提问要有趣味性。“兴趣是最好的老师”，趣味性的提问能寓教于乐，使学生在轻松的课堂气氛中积极思维。心理学实验也告诉，精巧的理由，有艺术性的提问，吸引学生精力、振奋感情、提高兴致，激起强烈的求知欲。为此，教师以教材和学生的心理特点出发，引人入胜、步步深入地趣味性、启发性等充满生活气息的理由，用科学的、艺术的、生动的语言激发学生的求知，以而收到良好的教学效果。
2.课堂提问要有性。在课堂教学中，教师要教学内容的特点实践性很强的具有性特点的理由，学生对这类理由非常感兴趣，发表的见解，以而提高学生的语言学习技能，其英语知识，增强学生的感。
3.课堂提问要有情感性。课堂教学是师生间的心灵沟通，教师要与学生建立良好的人际联系，学生的情感，使学生愿意与教师交流，形成融洽、、团结、尊重的课堂氛围。
4.课堂提问要多样性。教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，课堂教学内容，就灵活运用多种提问策略教学论文。提问的策略教学论文有几种：单个回答——由个别学生单独回答某个理由；小组讨论——由小组成员集体讨论，由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学讨论同一理由，各抒己见，，补充，开阔思路，新颖、独特革新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。
5.提问的要有广泛性。“面向全体学生”是新课程标准的理念。，有不少教师喜欢提问少数“尖子生”，而对那些学习成绩较差的学生，总是怕答不出或答不正确而避开，“尖子生”成了课堂上回答理由的“常客”。这就使得大学生在教师提问时不积极深思小学英语教学论文，不参与，把当作局外人，导致学习能力和学习积极性每况愈下，这些与“面向全体学生”的新课程理念相违背的。，在对知识的内容提问时，面向中下的学生；面对知识难点的提问，就要面向中上的学生，做到“因材施教”，实行教学。
6.课堂提问要互换性。以教学观摩、评比活动中不难，在课堂教学中，很少有学生向教师提问，提问似乎成了教师的专利，不正常的。南宋教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教疑。”著名科学家李正道也：“是学问？要学怎样问。”，在课堂教学中，要让学生“学答”，更要指导学生“学问”。
7.课堂提问要有等待性。也说，教师在理由后要留给学生的深思小学英语教学论文时间。所留的时间很短，学生的思维很卡壳，回答的难度也会增大，会因组织不好而放弃回答的机会，简单的理由也会发生“舌尖反应”——形成的想法到了嘴边又忘得无影无踪。反之，留给学生的时间，学生回答的内容就会增加，创造思维的成分也会增加。其间，教师可环视全体学生，用目光激励学生，不要频频重述和追问。当学生思路受阻或回答不建全面、不正确时，教师要给予温馨提示，诱导学生作答。
总之，课堂提问是英语课堂教学的内容，新旧知识的过渡、新知识的直观演示、规律的浅析归纳、课堂练习、总结谈话活动都离不开教师的提问。教师所提理由的质量的提问对策影响学生回答理由的正确率，联系到课堂教学的效率和质量。
提问在课堂教学中举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速思维、积极深思小学英语教学论文、进展革新能力至关。“教无定法，贵在得法”。课堂提问也一样，教学实际，教学实体精心设计；在“善问”、“巧问”的，还要导疑、释疑，这样才能诱发学生的“内驱力”，发挥提问的教学功能，推动初中语文教学论文学生思维的进展和教学的落实。
（河北省赵县前大章乡中学）