多元智能论述在高职商务英语口语教学中运用探讨

多元智能理论是加德纳在八十年代提出的,已经在国内外引起很大的重视,尤其是在国外。关于这一理论,已进行了大量的理论和实证研究,建立了一些以这一理念为指导的学校并取得预想的积极结果。国内关于这一理论的研究时间固然不是很长,但也取得可喜的成果。多元智能理论以为|教育论文网|每个学生都有至少八种以上的智能,教师应留意利用学生的上风智能,同时开发劣势智能。提倡教师应该关注每个学生,运用多种方式展示和组织课堂活动,激发每个学生学习的兴趣,增强学生的自信心。其中的人际交往技能更提倡合作学习;自我反思技能提倡培养学生的自主学习能力。这些都和教育部制订的英语新课程标准中提出的新教学理念相一致。近年来把多元智能理论应用于各科教学,关注每个学生的个性差异,改变传统授课方式,提高学生的学习兴趣,推行素质教育的研究已引起国内外教育研究者的关注,但多局限于母语和理科教学研究。关于在英语为外语的高职教学中运用多元智能理论的研究还比较少,在高职商务英语口语中运用多元智能理论的研究尚属空缺。本文旨在总结已有研究成果的基础上,探索多元智能理论在高职商务英语口语教学中的应用。本文的研究对象是湖南化工职业技术学院经管系国贸0511、0512两个班的学生。两个班分别为实验班和控制班。实验班应用多元智能理论的授课方式,控制班采用传统的授课方式,经过一学期的实验,研究者对比分析两个班在学习兴趣和学习成绩两方面的变化。分析结果表明,多元智能理论在高职商务英语口语教学中能够发挥积极作用,改变教师对学生的传统熟悉;改变传统的教学方式。教师以多元智能理论为指导设计出多样性的课堂活动,提高了学生的课堂介入性、学习英语的兴趣和实际运用英语的能力;有助于养成自主学习的能力和合作精神。研究采用了定量研究和定性研究相结合的方式。文中的数据可为进一步的研究提供参考。本文摸索性地提出一些适合我国高职商务英语口语教学的教学方式,其教学效果还有待于更进一步的研究加以证实。【关键词】：多元智能理论高等职业技术学院商务英语口语教学兴趣
【论文提纲】：Abstract4-6摘要6-7Contents7-10Introduction10-140.1CurrentProblemsofOralEnglishTeachinginVocationalColleges10-110.2ObjectivesoftheResearch110.3OrganizationoftheThesis11-14ChapterOneLiteratureReviewofBusinessEnglishandOralEnglishTeaching14-241.1TheImportanceofBusinessEnglishinCommunication14-161.2StudiesaboutBusinessEnglish16-181.3StudiesaboutOralEnglishTeaching18-241.3.1TheGrammar-TranslationMethodandOralEnglishTeaching19-201.3.2TheDirectMethodandOralEnglishTeaching20-211.3.3TheAudio-LingualMethodandOralEnglishTeaching21-221.3.4TheStructural-SituationalMethodandOralEnglishTeaching22-24ChapterTwoTheImplicationofMultipleIntelligenceTheory24-362.1BackgroundofMultipleIntelligenceTheory24-262.2PrinciplesofMultipleIntelligenceTheory26-272.3DescriptionofMultipleIntelligenceTheory27-292.4TraditionalViewofIntelligencevs.MultipleIntelligenceTheory29-302.5TheEducationalImplicationandBenefitsofMultipleIntelligenceTheory30-322.6CriticiofMultipleIntelligenceTheory32-332.7WhyMultipleIntelligenceTheoryTheoryinClass33-36ChapterThreeTheApplicationofMultipleIntelligenceTheorytoOralBusinessEnglishClass36-503.1IntroducingMultipleIntelligencestoStudents373.2DesigningtheLesson37-393.3InstructionalMenusinEnglishLessonPlanning39-453.3.1Verbal-LinguisticIntelligence39-403.3.2Logical-MathematicalIntelligence403.3.3Visual-SpatialIntelligence40-413.3.4Bodily-KinestheticIntelligence41-423.3.5MusicalIntelligence42-433.3.6InterpersonalIntelligence43-443.3.7IntrapersonalIntelligence44-453.4MultipleIntelligencesClassvs.TraditionalClass45-463.5MultipleIntelligencesandAssesentinBusinessEnglishTeaching46-503.5.1ReasonorIntegratingMultipleIntelligenceTheorywithAssesent473.5.2VariousAssesentsBasedonMultipleIntelligenceTheory47-50ChapterFourAnEmpiricalResearchofMultipleIntelligenceTheory50-704.1ObjectivesoftheResearch504.2SubjectsoftheResearch50-514.3ImplementationoftheMultipleIntelligenceTheoryinOralLessons51-584.3.1StrategiesAdoptedinClass51-524.3.2MeansUsedtoTeachinClass52-584.4SomePracitcalMehtodsUsedinoratferClass58-604.5EvaluationofSpeaking60-624.6ASampleTeachingPlan62-644.7DiscussionoftheResearch64-70Conclusion70-72Bibliography72-76Appendices76-88AppendixA76-77AppendixB77-80AppendixC80-81AppendixD81-84AppendixE84-88Acknowledgements88-92