表达,如何有效提高学生英语书面表达能力相关

：如何提高中学生的书面表达能力，是英语教师在深思小学英语教学论文的理由。文章总结了英语书面表达的“三大原则”和“八项”，以此学生浅析和总结书面表达的技艺及事项，掌握在书面表达上高分的技能，以而提高英语书面表达的成绩。
词：高考；书面表达；三大原则；八项
有一中学生一提起英语书面表达就发愁，，英语教师应有意识地让学生知道写作在英语学习重要量，学生浅析总结书面表达的技艺和事项，使学生走出写作误区，掌握在书面表达上高分的技能。在平日让学生书面表达训练时，有意识地让“三大原则，八项”去练习，效果颇佳。

一、三大原则

原则一：卷面整洁。高考英语作文评分标准规定：如书写较差，以致影响交际，将分数降低档次。卷面整洁是对考生的最要求，整齐干净的卷面，即使整篇文章写的文采飞扬，也很难博得阅卷老师的好感。考生即使做不到书写优美，也绝对龙飞凤舞，卷面污迹斑斑，至少让阅读者感觉到表达者态度端正，学习认真，以而才不会将原本该得的分数丢掉。
原则二：拼写正确。属于功层面的要求。试想，一篇短文拼写错误层出不穷，即使文章内容不错，也会给阅卷老师留下不好的印象，在很大上会影响得分。所以，英语写作中拼写正确非常。
原则三：按要求写。高考书面表达一般是要求写一篇100-150的短文。有些省市要求写100字左右，有些省市要求写150字左右。考生写作前要审清题目要求，不但要审题材，体裁，还要审字数要求等忽视的内容，坚决按试题要求去写作。
二、八项
一：作文分段。一篇英语考场作文的词数100/150字左右，但在结构上也是完整的。为了让阅卷者一目了然地一篇层次分明的文章，教师应在平日训练中要求学生给文章分段。一般来说，文章都“总－分－总”的方式分为三段。段的态度；段叙述或论证；段总结全文，的态度。这样一来，文章层次分明，，给人良好的印象。
二：行文时态。书面表达时态非常的。一般来说，除了明确要求叙述发生在过去的事情外，写作时大都用一般现在时或一般将来时。在实际的英语写作中，有的考生现在时和过去时不分，将二者使用，在同句子两个动词还使用不态。平时的写作训练让学生：叙述过去的事情用过去时态；、或一般描述性质的文章用一般现在时或一般将来时。
三：词汇积累。何文娟（2006）：犹如土、木、砖、石是建筑一样，词汇是说话写作的必需，是，对于写作非常。在平时的教学中，教师要反复向学生强调这一点，并要求学生词汇积累的，词汇拼写的准确性，尤其要易错词和形似词。
四：使用的句型。英语考试大纲：书面表达要使用的句型。在考场上，考生要在的时间内用有限的词来表达对某一事件的态度并论证，要叙述某一事件，并且还要力争夺得高分，所以使用的句型结构是必要的。这样的英语，也让的文章有文采，较高的分数。所以在日常的教学中，教师应有意识地让学生书面表达中常用的开头和结尾的优美句型，并且背诵佳句、佳作，以此来不断推动初中语文教学论文写作的提高。
五：衔接过渡。在平时的教学中经常，不少同学在写作时不审题、不构思，想写，东拼西凑，句子衔接不畅，断断续续，文章主题模糊不清。所以说学生即使掌握了量的词汇和句型，而掌握行文的衔接和自然过渡的技艺，很难写出一篇流利顺畅的佳作。，在英语教学中教师要有意识地给学生归纳整理书面表达中常用的表示衔接和过渡的词语。比如：表示递进联系的what’s more/ what’s worse/ moreover/ furthermore/等；表示转折的however/ while/ though/ otherwise/ on the contrary 等；表示总结联系的in short/ in general/ in conclusion/ in a word等。
六：标点符号。作文由句子构成，句子与句子之间都有相应的标点符号。标点符号对句子成分、句子结构及句子类型都有很大的影响。，在书面表达中，正确使用标点符号非常的。高考英语作文评分标准也将正确使用标点符号评判标准。在教学中，教师要引导学生逗号在非限制性定语以句、非谓语动词作状语、主以复合句及同位语等结构使用；在两个独立的句子中间使用句号或分号；破折号一般用于解释；话表述完成，用句号、感叹号或问号等标点符号有不同的作用等等。
七：字母的大小写。在正确使用标点符号的下，要让学生在文章中要正确使用字母的大小写。文章的标题全部大写每个实词的个字母大写（标题的个单词若是虚词个字母要大写，标题中间的单词若是虚词，字母在三个的单词个字母要大写，在三个的三个大写了）；在正文中，每话的个字母要大写；专有名词的个字母大写；缩略词如：WTO/ NBA/ VOA等每个字母大写等。
八：检查。教师在平时就要引导学生在完成书面表达后养成检查的好习惯，检查格式正确，要点齐全，单词拼写有无错误，主谓一致等，并及时改正错误。
实践证明，在平常的写作训练中教师有意识地长期让学生书面表达常见理由，就让学生在书面表达上少失误，少失分，不失分。