学生,浅谈“导、读、议、讲、练”综合地理教学法写作策略

新课改“教学”的精神要求，偏远农村初级中学地理教学设施差的实际情况，几年来我在地理教学中逐渐摸索出一套能积极调动学生学习积极性，又能较好进展学生素质的教学策略教学论文，我把它归结为“导、读、议、讲、练”综合地理教学法。

一、“导、读、议、讲、练”综合地理教学法概述

“导、读、议、讲、练”综合地理教学法“导”，教学中每，都教师的引导。一般说来，是学前导兴趣、导，学中导思路、导策略教学论文，学后导。“读”，即阅读。它是在导的上，阅读教材、地图、课本插图、图表等，熟悉教材内容，理解教材思想，识记地理，产生疑难点，以备在“议、讲”中领会掌握。“议”，即议论、讨论。它是学生之间，也是师生之间的讨论、交流。它在“导”上的，讨论的理由一般些疑难点理由和理由。“讲”，即讲解。它既是教师的讲解，也是教师引导下学生的讲解，解决学生在“读，议”中还解决的疑难理由及发表的独到见解，并理出知识结构和系统。“练”，即练习，作业。它是用来巩固知识，以强化掌握为目的，信息反馈，为下改善教学。
“导、读、议、讲、练”教学是“导”。“导”的得当，能激起学生学习的兴趣和，联系到“读、议、讲、练”的效果，也联系到每节课的质量。，教师在备课时，要在“导”字上下功夫，精心设计每“导”。“读、议、讲”是教学，是学生掌握知识，进展能力，形成素质的。“练”是巩固知识、运用知识、形成能力、信息反馈的。“导、读、议、讲、练”五个，可教材实际和学生特点灵活运用，自由组合。有时一节课反复五个，有时也只用两三个就完成教学任务。
在“导、读、议、讲、练”综合地理教学法中，提倡学生提问、讨论、质疑。教师方设法调动学生积极性，引导学生动脑、动手、动口。在学生学习或议论当中，教师要对少数学优生和学困生个别指导，因材施教，分类推进。在整个教学中，有读、有讲、有议、有练，学生始终是活动的。在课堂教学中，学生精神振奋、积极、生动活泼，上课是枯燥无味的负担。

二、“导、读、议、讲、练”综合地理教学法的优点浅析

,能以学生为中心，学生个性进展为教育理念。“导、读、议、讲、练”综合地理教学法既了教师的主导作用，又了学生的作用。在教学中了教师是外因，学生是内因，教师的外因，学生的内起作用的教学特点和规律，教学效果显著优于传统的教学策略教学论文。
,能地理教学启发性原则，克服传统教学中“注入式”教法。“导”使学生产生“心愤愤，口悱悱”，形成“愤悱心理”进而教学。它学生动口、动手、动脑新知识，掌握新技能，进展智力，形成素质。在教学中也了平等和谐的师生联系。在下师生之间，学生之间的心理沟通，于进展学生思维，对培养学生思维的灵活性和创造性，对提高学生浅析理由、解决理由的能力具有的作用。
，能发挥学生的主观能动性，于开发学生智力，激发的学习兴趣，克服学生不愿和不认真学习地理的弊端，培养的钻研精神和革新精神，形成的自学能力和掌握的自学策略教学论文，为的学习和工作奠定了良好的。
，能训练学生地理图像地理知识的能力。在“读、议、讲、练”中，学生阅读使用地理图像和绘制简易地图，培养了学生读图析图能力，学生掌握观察地理事物的策略教学论文，于学生对地理图像和地理事物的理解、想象、浅析能力的形成。
第五，在教学中，能让学生体验到学习的乐趣，能使学生成功的经验，能在评价中和愉悦，能培养学生参与意识、合作意识、竞争意识，能培养学生团队精神和探究精神，增强学习地理的兴趣和信心，养成运用科学的策略教学论文学习的良好习惯。
作者单位陕西省长武县枣园九年制学校
责任编辑杨博