多模,新课程下多方式语文教学课堂写作策略

新课程标准下的语文教学课堂是自主的、合作的、开放的，更是向上的，说是多方式的教学课堂。

一、课的探究多方式

学生、教师主导是一贯奉行的，那么教师样的方式才能让教师主导、学生性发挥得淋漓尽致呢？答案是：策略教学论文。只要你认真地去钻研，学生的实际情况教学策略教学论文，并用心去每学生，我想每个教师都会找到课堂的方式。
就拿教学鲁迅的回忆性散文《啊长与〈山海经〉》一文来说，篇幅较长，读的话，一节课都不用做了，也不见得会良好的阅读效果。所以我的方式让学生默读浏览、深思小学英语教学论文，文章围绕阿长写了哪几件事情？把这几件事情找出来，并用字或话每一件事，这样由繁变简、总结，既节省了教学时间，学生又抓住了。

二、课上的评价充满多方式

评价的系统本是多方式，所以课堂上的评价更应充满多方式。有老师只性的评价，评价固然能激发学生学习的兴趣，但因人而异，性的评价也会有些不好的后果因素有着，这时介入批评评价法，“对”“对”，“错”“错”，当然，评价在使用时要适度，并幽默、委婉、适时，才会收到意想不到的效果。

三、作业中有着多方式

学生的差别是无时不刻有着的，怎样才能人尽其才，物尽其力呢？作业的忽视，因人而异，因材施教说的也有的内容，这说作业的布置也能多方式。
比如教学《啊长与〈山海经〉》一课的作业我是这样设计的：你身边有像阿长一样让你记忆深刻的人，请写出来。写人的文章，更看作是随笔。学生写时写像阿长一样的身边人，也写印象深刻的人。这样写得好的同学与鲁迅一较高低，也降低了本次作业的难度。
新课程标准下语文教学的课堂是多方式的，多方式还应不断地探讨，才能更加完善。