学生关于,让学生在探究中感受数学学习快乐

：皮亚杰曾说：“教师的工作‘教给’学生，努力构建学生的知识结构，并用策略教学论文来刺激学生的。这样，学习对于学生来说，‘参与’的了。”教学中，教师要以学生已有的知识经验出发，为学生参与数学活动和交流的机会，让学生在亲身探究知识的中，体验到学习数学的乐趣。
词：亲历 探究 体验
《数学课程标准（实验稿）》：“的数学学习单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生地以事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，以而使学生形成对数学知识的理解和地学习对策。”在新的课程理念下，学生数学课堂的主人，去知识的形成与运用的，体验学习数学的乐趣。现课例人教版八年级下册“梯形”一课，来谈谈我对数学课堂教学的粗浅的认识。

一、教学设计

(一)操作与深思小学英语教学论文

（1）如图1，小木棒与直线l不垂直，若小木棒沿直线l平移，则小木棒扫过的形成的图形是________，理由是_______________。
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（2）如图2，小木棒与直线l垂直，若小木棒沿直线l平移，则小木棒扫过的形成的图形是________，理由是______。
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（3）如图3，小木棒与直线l不垂直，若小木棒沿直线l平移的距离等于小木棒的长，则小木棒扫过的形成的图形是________，理由是___________。
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（4）如图4，小木棒与直线l垂直，若小木棒沿直线l平移的距离等于小木棒的长，则小木棒扫过的形成的图形是________，理由是_____________。
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教师该题组的设计，引发了学生对旧知的回忆，让学生感受了动手操作活动的直观性与重要量，图形变换在几何学习重要量。本的设计激发了学生学习的积极性与探究的，使整堂课有了完美的开端。

(二)实验与探究

设计教学实验让学生在动手操作中自主探究，自由地，在动手操作中感受探究的乐趣，感受几何图形的变换，把枯燥的学习转化为操作与探究。教学实验增加了学生学习的乐趣，使学生乐学、会学。，教师及时地了两个理由：如何用数学文字语言来描述这些图形呢？如何用数学符号语言来描述这些图形呢？
（三）观察与
教学时，教师拿出提前设计好的图形让学生观察：在这些梯形中，有哪些你熟悉的几何图形？
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学生观察这些图形，自然地：梯形理由都平移梯形的一腰，把新知识“梯形”的理由转化为学生熟悉的旧知识“平行四边形”与“三角形”的理由。本的设计让学生感受到了“转化”的重要量，把未知转化为已知是数学学习中常用的策略教学论文，也学生的学习能力。

(四)解决理由

设计理由：在梯形ABCD中，AD∥BC，AB=CD。请你观察、测量或动手操作，猜想出∠A和∠D，∠B和∠C的数量联系，并证明你的猜想。
对等腰梯形的性质的探究与证明，理由的呈现给了三种方式：观察、测量或动手操作，即直观地，动手测量，还折叠的策略教学论文。无论哪种策略教学论文，的猜想，猜想不是正确的，证明。教学了证明的必要性。，平移梯形一腰平行四边形和三角形，转化的思想渗透，学生学到了知识，更的是学到决理由的策略教学论文。
本节课让学生亲历探究，使学生体验到了学习数学的乐趣，，数学素养也提升，所要的课堂，学生既有知识的收获，又有能力的提升，还有情感的愉悦体验。学生探究与创造、观察与浅析等一系列数学活动，自主、自主探讨、其情感和兴趣始终最佳的，以而保证了数学教学的性。

二、教学深思小学英语教学论文

(一)深刻理解教材的编写意图

四边形既是几何图形，“图形与几何”领域的探讨。教材呈现这些内容时，了图形性质的探讨，了直观操作和逻辑推理的有机，如平移由平行四边形引出菱形的，图形的旋转平行四边形、矩形的性质，菱形的轴对称性探究菱形的性质等都了“图形与变化”和“图形的认识”的整合。基于对教材的这些认识，教师对教学内容了的改编和加工，使教材变得更加生动活泼，更加贴近学生的实际，更加利于学生的探究。

(二)正确把握教学的整合

教学是教学设计的灵魂，一节课的成功与否除了对教材的深刻理解之外，的是地教学，只知识与技能，更要与策略教学论文，还要有情感与态度的渗透。即只学生“学”，更要学生“怎么学”，还要如何让学生“乐学”。知识和技能是数学学习的，是数学教学的，但数学能力更能推动初中语文教学论文学生对数学知识的掌握。所以只知识与技能的结果，更要数学学习的，挖掘与展现数学的思维。

(三)正确认识教与学的联系。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与进展的。在新的理念下，学生是学习的，教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者，教师与学生是学习的体。课堂教学要发挥学生的主观能动性，让在教师的引导下，亲身知识的形成，体验解决理由的对策。教师应学生的思维进展、已有知识经验生活经验等创设于学生学习的情境，引导学生实践、深思小学英语教学论文、探讨、交流，知识，进展思维，学会学习。
“心中悟出始知深”，让学生牢固地掌握数学知识，教师就内心的创造与体验来认识数学学科，认识数学教学。数学教学的本质是在教师的引导下学生参与，自主，自主探讨、独立深思小学英语教学论文，与他人合作交流的，而简单地、被动地接受教师和教材的现成的和的。在数学课堂中，教师应努力引导学生在的探究、自主的建构中亲历探究，体验学习数学的乐趣，让学生多的和进展，使数学课堂互动、生动、灵动、革新的课堂。
文献：
全日制义务教育.数学课程标准（实验稿）.北京：师范大学出版社，2001.
傅道春.新课程中教师的变化.首都师范大学出版社， 2001.
（责编 闫祥）