关于高中数学教学浅谈浅谈新课标下高中数学教学

新一轮课改，课程观念载体的教材发生了翻天覆地的变化，新教材的教师观也变为改善教学对策的教材设计，即教材是教师的“圣经”，教师要去加工和创造的东西，教材设计有意识地去引导教师能动地、个性化地解读教材，选择灵活多变的教学策略，提高课堂效率。

一、入乎其内，出乎其外

1.立足教材

“用教材教”的是要探讨教材，吃透教材，把握教材编写的意图，抓住教学重、难点，找准数学教学的切入点，上，才能确定教、怎样教的不足。：人民教育出版社A版高中数学新课标教材，非常学生的认识规律及学生的学习兴趣，对新知识的引入实例，这样有助于学生认识数学的运用价值，增强运用意识，更能激发学生的求知，学生的力，提高课堂效率。对新课标教材的探讨，转变教师脑海中原有的授课方式，新不足，采取新策略、新对策，旧框框，找到更加的授课策略。

2.跳出教材

新一轮教育课程革新倡导教师要创造性地使用教材，用“教材教”是以学生的进展为本的“人本教学”，教材是“范本”，是“”，相对于“教教材”来说，教师对教材的处理具有了更多的性，的教学内容教师学生的特点、学生的和学生的需求选择、改造创生。教师对待教材要“入乎其内，出乎其外”。
立足新教材，并完全局限于新教材。若教材课程标准要求，就对教材取舍、整合，可作的补充，以不同学生的进展。在实例引入时，要增加学生比较好理解的实例，教材跨度大的地方，要学生的情况加入过渡知识。

二、学习标准，确定

学习内容及授课，是教学活动所要达到的标准，是教学工作的出发点和归宿。确定的作用能使教学工作明确方向，遵循，避开出现脱轨和失误，于教师克服盲目性，增强自觉性，按要求调控的认识倾向、意志活动和情绪反应，能使教师加强责任感、焕发工作热情。教师对的期望愈高，干劲就愈大，效益就愈好。在解决每节课的不足时，要努力以四个做起：
（1）加强论述学习，转变教学思想，增强革新意识，更新观念，努力树立正确的人才观、教材观、质量观。
（2）严格贯彻执行新课程标准，领会课标要求，教学中对学生思想教育，培养学生提高不足、浅析不足和解决不足的能力，形成理性思维，进展智力的革新意识。
（3）明确内容及要求：内容知识、技能要点和情感、态度及价值观等。要求有三个不同层次，即认知、智能和教育。认知看对知识的识记、领会和运用；智能是在认知的上，对思维能力、实践操作能力和创造能力的发挥；教育是指对学生思想教育达到的。
（4）要以教材特点和学生实际出发，能的要尽量纳入要求，的不要牵强附会，生拉硬塞。

三、教学策略，灵活

为了学习，采取恰当的策略。有的课运用策略，有的课综合运用几种策略。不论哪种策略，在选择使用上，要紧紧新课改的理念，发挥学生学习的性，使学生的学习在教师引导下的“再创造”，教材内容和学生的认识多彩的教学情景设计。应以不足出发，让学生围绕不足探究活动、自主学习，体验教学和创造的历程，以激发学生的数学学习兴趣，逐步养成独立深思、积极探讨的习惯。总之，选择的教学策略要实用、，更要灵活多变，防止机械照搬别人的做法，的个性特点，的实践、智慧在课堂上也就得不到应有的发挥。

四、发扬，激发潜能

1.发扬教学，让学生参与到数学课堂教学中

新课程教学理念强调：学生是课堂学习的主人，教师的“教”应为学生的“学”服务。，在教学中，教师要转变思想，更新观念，把学习的权交给学生，学生积极参与教学活动。是数学课堂教学，把课堂还给学生的实践是非常有必要的。有一位数学教育家说过：“衡量数学课堂教学效率高低的标准是学生的参与。”我深有同感，教师的作用很一点想尽办法让学生去参与，活跃学生的思维，让学生在课堂上“动”。
２.激发学生的学习潜能，学生大胆革新与探讨
学生的数学知识和能力由学生在深思实践中感悟。在数学课堂教学中，教师要教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，学生大胆革新与实践。要让学生在自主探讨和合作交流中数学知识和技能，使每个知识努力的成果。这样，在适合学生的不足引导下，不同层次的学生的思维紧紧地围绕教师的指挥棒转，学生的地位得以发挥，思维得以激发和展现，整个课堂就出了极大的活跃性、性、尊重性，学生的学习热情和学习积极性也了尽可能的激发，大大地提高了课堂教学效益。