教材学生,增强历史课堂教学有效性深思

高中历史新课程革新初中英语教学论文势头猛烈，在教学理念、教学策略教学论文、教学、教学对策等给广大中学历史教师以全方位的震撼：中学历史教学只停留在“死记硬背”的层面上；只以知识的传授为能事；只课堂与教材，给学生更广阔的视野与空间。：在新课程教学中，按部就班者有之；旧瓶装新酒者有之；换汤不换药者有之。那么在新课程标准下，如何的历史教学是众多历史教学工作者探讨和探讨的课题,也将是今后历史学科课程革新初中英语教学论文和课堂教学革新初中英语教学论文核心理由。真实的才是的，的也才是真实的。传统的“高耗低效”的教学显然已经现代教育进展的要求，取而代之的则是“教学”。 那么怎样在高中历史课堂有限的45分钟内达到好的教学效果呢？我谈谈关于增强历史课堂教学性的若干深思小学英语教学论文和实践。

一、明确课程标准，准确把握要求

新课程强调知识和能力、和策略教学论文、情感态度和价值观三维教学。三维是分割的整体。明确该课教学让学生掌握哪些知识?拓展哪些能力？培养情感？我，教学是教师确定教学重心、明确教学主线、开展预设与生成的，是学生明确学习、内心情感、提高自身素质的保证。的中学历史教育定公民教育，淡化阶级意识，文明史的教学。教学内容应引发学生兴趣和深思小学英语教学论文，贴近社会生活，教学，推动初中语文教学论文学生人文精神、公民意识的培养。历史一门古老的学科, 潜藏着厚重、深刻与哲理，其鲜活的学科知识本让历史课堂多彩、趣味盎然，思想交融、心灵共鸣的“磁场”。但遗憾的是，历史课堂形成这样的“磁场”，历史课堂中有着着思想贫乏，人文精神退化，怯于深思小学英语教学论文历史和叩问心灵的现象。在课堂热闹的表象下面，宝贵的东西却与擦肩而过，它本应贯穿于整个课堂的灵魂、思想，而医治的根本措施让思想的礼花纵情绽放历史课堂。如在讲述法国大革命前至1875年的政体变化中，出现几次共和国和几次帝国？在学生回答的上总结，三次共和国，两次帝国的交替出现，了法国走向共和的道路是艰难的（展示函数图像）。
以图像清楚地，法国走向共和的历程是艰难的，历史进展的道路是曲折的。但前途是光明的，以人治到法治，以专制到共和是历史的必定教育论文。试用话上面的曲折：道路是曲折的，前途是光明的。不妨用辛弃疾的词来：青山遮不住，毕竟东流去。这样教师既抓住了课程标准要求又用思想把沉睡的知识点激活，赋予历史以现实和灵魂的深思小学英语教学论文，点燃学生内在的学习热情，促使学生思潮奔腾，让学生感受到历史的魅力。

二、使用教材，开阔教学视野

，有了新标准及新标准编写的四种版本的高中历史教材(人教版、岳麓版、人民版和大象版)，无疑是向构建新的教材系统和新的教材观迈出了可贵的。但明确地说，有了新教材，不等于有了新课程，更不等于有了新的课堂教学。，如何使用新教材教学，便推进课程革新初中英语教学论文进展的一环。况且由经验的专家精心编写的教材，受诸多因素的影响，对教材的处理仍然能完全适应接受能力、家庭背景各不相同的班级和学生。在课程标准和教材之间，尚有可供拓展的空间。这要求教师以单纯的教材组织者、执行者转变为教材的探讨者、开发者，尽情释放智慧，在教材与课程标准之间创造，在不违背教材的原理、内容、思想、策略教学论文的上，对某些“原版”舍弃，由“教”教材到用教材“教”的转变。
“教”教材视教材为“圣明”，被动地围着教材转，不敢越教材半步。而用教材“教”，“教材”则走下神坛“范例”，教师要解释教材，要以教材为“诱饵”，“钓”起学生深思小学英语教学论文的“鱼”，以教材为圆心，以内容、形式上向外延伸，局限于教材，教材以而成了一条知识之“舟”，一座能力之“桥”，心灵洗礼之“池”，用教材“教”便是动态、可延伸的。尤其在中学历史新课程的大教材观与新课程资源观下，在教学中基于学生的知识、思维和生活经验实际而对教材开发与整合弥补缺憾，开阔教学视野,演绎出精彩的课堂教学情景，提高教学性。

三、坚持乐学原则，调动学生参与

在传统的历史课堂教学中，教师是学生精神王国的主宰，学生是教师意志的服以者。课堂上的所谓理想境界是圆满完成教案，“死”的教案成了支配和制约“活”的教师与学生的工具，课堂成了“教案剧”演出的舞台，教师是主角，好学生是配角，学生群众演员，是“观众”和“听众”，课堂了灵气。把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。在这样的课堂里，学生的精神活力才可能释放和生成，原本由老师制约小学语文教学论文的课堂才会变得“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，一派盎然的生机。在教师与学生、学生与学生的对话中分享彼此的深思小学英语教学论文，交流彼此的情感，智慧的撞击、经验的共享。在这样的中学生的性凸显，创造性思维进展，形成积极向上的亢奋，这样一加一就会远远大于二。为了使学生活动更加，在必修二“古代的商业经济”教学中我设计了“读图导史”“证史”等，把学生活动融入到对史实的探究、规律的探讨和现实的延伸中。以“读图导史”为例，我出示了“木兰以军图”，并在旁边配上了《木兰辞》话：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”然后设问：（1）能以上述诗句中哪些历史信息？（2）木兰为不在地方把东西配齐？这了历史现象？这样的活动，让学生明确：南北朝时期，“市”已经有着，与人民的生活密切。商品都有固定的场所，当时商业受到政府的严格制约小学语文教学论文——商业经济的进展深刻出的特点，影响着社会的进展与人民的生活。这样的导入必定教育论文会激发学生学习新知识的，使的思维进展。
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在高中历史新课程教学中，选取史料，围绕史料拓展学生的思维是促使学生活动的方式。在本课教学中，我史料的功能，设计了“证史”，把艰涩、枯燥的古代经济进展历程转化为学生自主合作探究的，开阔了学生的思维空间与视野，调动了学生的学习兴趣与学习意识，让学生积极地参与到了学习中。

四、革新教学方式，强化能力培养

革新教学方式要学生的自主学习、合作学习、探究学习，要选择和引入，创设情境，理由，开展活动；用心设计教学，策略教学论文单

一、而要多样组合，这样才能激活学生探究的热情，全面进展学生的能力。

1.创设情境要别开生面，疑窦丛生。

要精心创设具有新意、强烈刺激的历史情境，最大限度地学生的，并且在的情境中蕴涵矛盾和疑惑，促成学生对原有认知的挑战，以而引发探究的愿望。调动学生积极参与教学的途径是角色扮演，创设情境。如在讲授必修二《古代的商业和城市》时，为了使学生更好地唐都长安的坊市制，可创设这样的情境：“假如你乘坐时空穿梭机，回到了一千多年前的唐朝，你是唐都长安的一名市民。某天晚上你饿了，家里又你想吃的东西，你想去隔壁的小饭店吃夜宵，可以呢？为？”

2.理由要引人入胜，玄妙精微。

以貌似常规的历史现象中发掘深层含义，提炼出发人深省并有思维价值的理由。理由所及的知识范围和认知与学生实际相对应，让学生探究圆满地解决理由。发问的时机，精心策划理由的表达与呈现形式。对于理由的表达玄妙精微指向明确。如一部电影《大红灯笼高高挂》让大人知道了乔家大院，一部电视连续剧《乔家大院》让了晋商，了乔致庸恪守诚信、不断创业、着的资金积累和财富滚动的。乔氏家族的代创业人乔贵发，在包头苦心经营。终于进展起一家最大商号，店铺、居宅达到1000多间。到代乔致庸，开始了金融业活动，把商行、银号以包头开到北京、天津、太原等地。现存的乔家大院是乔氏家族经数次扩建而成的。与现实的情境，缩短与学生的思维距离，激发其探究的兴趣，历史教学性产生的。

3.诱导要启而有法、收放自如。

及时捕捉学生在探究中碰到的理由与困惑，适时予以指导和调控。恰到好处地点拨，为学生的深入深思小学英语教学论文和交流启迪“阶梯”。学生多渠道、多视角、多层面地观察和认识历史，但绝不现成的或解决理由的策略教学论文。如必修三《战国时期的百家争鸣》，人因赋税过重，生活困难，偷盗了邻人的钱财，假如你是儒家、道家、墨家和法家的代表，面对窃贼，你会怎样评价这一事件？

4.教学要随机调控、形散而神聚。

课堂上的多元互助不意味着任其进展，随意漫谈。要在学生深入之时，给学生策略教学论文和思路；要在学生认知发生偏离之时，机智地调整方向，聚焦主题；要把握好课堂教学的节奏，使学习活动在特定的时间与空间得以顺畅，放得开、控得稳、收得拢；要及时矫正学生在知识、认知或策略教学论文的显著错误，并和风细雨地其错误的要害、根源，引导学生认知，领悟历史教育的真谛，完成课堂教学的最高责任——运用知识培养人。

五、积极反思，开创教改新路

历史教学反思历史教师把的教学实践认识，对教学和的思想和重新审视，对其性、成败得失深思小学英语教学论文和判断，使学生更的进展。教学反思简单地回顾教学情况，教师教学有着的理由与，理性深思小学英语教学论文，以寻找和解决教学理由为点，并在随后的教学中改善，使课堂教学活动不断趋于优化，以而达到较佳的课堂教学效果。
那么怎样教学反思？

1.教师书写教学后记教学反思。

这样既防止教师教育机智、教学感受的流失，又为今后课堂教学实践借鉴与鲜活的素材，完成去粗取精，去伪存真，由实践到认识的飞跃，把零散的教育之珠，穿成精美的教学之链。当然要写好教学后记，五个：及时性，要趁热打铁；恒久性，要锲而不舍；简约性，要言简意赅；探究性，要格物致知；上升性，要历练升华。如在教“新航路开辟对世界的影响”时，用“三个一”总结即中心：以欧洲为中心；市场：世界市场初步形成；整体：人类由孤立走向整体。

2.教师书写教育案例教学反思。

教育案例是教育情境的生动故事，但它又简单地故事，还要对故事精彩的点评。典型的教育案例，均对已发生故事的反思。案例地、地教育教学的，具有很强的可读性和可操作性。它为教师了教育教学典型的机会，是教师生命之光的记载，是教师理性的反思，使教师更能登高望远，把握好历史课堂教育的方向。

3.校本教研活动集体性教学反思。

校本教研是“以校为本的教学探讨”。方式是自我反思、同伴互助和专家引领。这里讲的是同伴互助，即教研科研活动集体性的教学反思。同伴互助是教师与同行的对话，是校本探讨的标志和灵魂。同伴之间在教学上的互相支持、积极反思是进展优质教育的资源，是教师教学反思的途径，于教师专业持续进展和改善教学工作。反思应历史教师的职业习惯，反思，才能更好地探讨学生，才能更好地探讨教育教学规律，才能超越、不断进步，提高课堂教学的性。
课堂是理念，更是价值追求。追求性是课堂教学永恒的主题。历史教师要努力学习新课标，认真实践新理念，精益求精地搞好教学的每，追求每一节课的高效，才能学生更轻松地学习历史。要让积极的思维充溢历史课堂，历史教师就要用心放飞历史课堂，提高课堂教学实效。这样，才能收获金色的希望。
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