预习,加强预习,提高历史课堂教学有效性

：古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习是学生课前的自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文预先、深思小学英语教学论文、质疑的求知。学生的预习，培养自主学习意识，提高自学能力。对预习情况的检查，教师学生学习中有着的诸多理由，避开教学的盲目性，使教学更有性，教得更活。预习是学好历史的极为的。，在实际教学活动中，预习流于形式，浮于表面，违背了预习的初衷，使得预习的性大打折扣。
词：中学；历史课堂；预习；指导；倡议；性
中图分类号：G424.21 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）11-0183-01

一、中学历史课堂预习之目前状况

历史预习课一般是学生读书，然后下发导学案，学生独立完成导学案，整个教室一般都安静，学生精力完成导学案。教师在这中间的指导非常有限，也不好怎样去操作。初中历史教材的阅读障碍不大，学生一般能把知识梳理出来。高中历史教材容量大，知识面宽，对学生的论证浅析理解能力、总结能力和比较评价能力等都更高的要求。而学生受课外阅读的限制，除书本以外的历史知识比较缺乏，理解有着障碍。，学生时间大量消耗在抄写上，失去文本诵读的时间，课堂上再也听不到朗朗的读书声。学生学习历史的兴趣大减，知识的落实也成了一纸空文。预习课变得枯燥乏味，气氛沉闷，失去历史的学科味道。预习课的效率大打折扣，即使学生花气去完成的导学案质量也不见得很高，当然也达到预习的预期效果。

二、解决策略教学论文之倡议

在历史学科中高考要求提高，教学时间分配的今天，深化历史课堂教学革新初中英语教学论文，发挥课前预习的应有作用，将课前预习与提高课堂效率，培养学生自主学习能力与提高学生综合素质的途径。为深化中学历史课堂教学革新初中英语教学论文，发挥课前预习的作用，提高课堂效率，多年学习历史经验，一些：

(一)对学生课前预习方式科学性指导

初中学生学业负担重，各学科老师都强调学生做好预习工作，有的预习任务，还有科代表的责任检查，学生还要完成大量作业，非主科的历史学科当然去与主科争时间加任务。高中历史学科受初中时期学生的漠视惯性思维影响，同样也受到不公正的学科待遇。如何做到在不增加学生学业负担的下，科学指导学生预习是历史课教师认真深思小学英语教学论文的理由。不同学习能力的学生情况，不同的预习案例，供各类学生自由选择:，使做到有性地学习。
1.学习能力较弱的学生，让每课的子目录内容写出知识要点，另外在笔记本上留出一块空间，再老师的浅析作必要补充。
2.学习能力强的学生，预习时在课本上作出批注，并本课重难点，科代表负责搜集课前预习中的各类理由反馈到教师处，为老师在教学活动中做到有性地教学“素材”。

(二)对学生课前预习内容做出明确性规定

1.预习时学生应着重看教材每课开头的，它是本课内容的与升华。与此，忽视本课的小标题，弄清讲的事哪理由，据此出本课的知识结构图，增强学生的归纳能力，便于学生理解性记忆。
2.预习教材的文献，培养的史料阅读和处理能力。现行教材，历史学科特点，中学生实际，地增添文献的数量和份量，采取在一段史实的旁边设置一则史料，或在历史理由的叙述中穿插一段史料的方式。近年来历史中高考大量引人教材之外的新，创设新情境，新理由。教材原始的引人，为培养学生的阅读能力和处理的应变能力了极好的素材，奠定良好的。要引导学生地学习史料—读懂史料—理解史料，把教材的正文和文献有机地，寓教于学。
3.预习要好图表，培养学生的口头语言的组织和表达能力。教材图表数量增加，有原始照片图、后人画图、表格图、地图等。这些图表简洁明快，但功能各异，学生在预习时学会看图学史、看图说话、看图复述正文的史实，以此来培养口语组织和表达能力。

(三)对学生课前预习作业做出阶段性评价

1.教师先设置好预习题，在布置预习任务时将设置的预习题抛给学生，使学生在预习中有和方向。
2.发挥学习小组作用，学生的预习以学习小组单位，这样目的是使学生的预习，对学生督促监督，使预习有时间保障。，同学们探讨学习，预习效果也会事半功倍。
3.加强对学习小组组长的培训，各小组做好相应的预习笔记。每次预习结束后由组长对组内学生预习结果检查，及时督促预习不认真的同学，并在组内预习结果交流，于培养小组合作探究精神。
综上所述，课前预习加强了历史课堂革新初中英语教学论文，提高了历史课堂效率，增进了对学生思维能力的培养，的确不失为课堂教学革新初中英语教学论文借鉴的策略教学论文。预习是生动活泼的课堂教学的前奏，是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习，以而学生独特的体验和感受，。这些体验和感受使课堂上的交流更、更深刻、更，中学历史课堂也会变得更加生动活波，教学也能在实践中得以。