口语交际,低年级口语交际训练之我见

【】在对低年级口语交际，教师不必考虑学生“不敢说”，寻找如何使学生有“想说”的。那么，在口语交际课时，如何使学生最产生想说的呢？
【词】低年级 口语交际 训练
教育者探讨证明，孩子的语言充满纯真和稚气，在的语言世界里找不到半点虚假，也一丝的怯意。在语言交流中，是人类最勇敢的群体，只要想说，就不敢说的话。看来，在对低年级口语交际，教师不必考虑学生“不敢说”，寻找如何使学生有“想说”的。参与省级口语交际课题探讨和实践，也感受到低年级学生这一特点，只要学生产生了想说的，的语言就像打开了闸门的溪流源源不断。那么，在口语交际课时，如何使学生最产生想说的呢？做过如下的尝试，确实了成功。

1.捕捉孩子的生活，精选情景

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用、色彩、声音来思维的。”教师为口语交际课所创设的情景，就根椐儿童这一思维特点选择的生活情景。比如，小朋友好动、好玩、按现有的生活经济条件，几乎每人都有玩具，那些玩具使的生活多彩。只要老师问一问为喜欢洋娃娃、金刚人、机器人、汽车、飞机、坦克等玩具，就会如数家珍般滔滔不绝。，在口语课时，就请小朋友用礼貌的语言先一下最心爱的玩具是玩具，再向大家说说玩具是怎样玩的，最有趣的是。把玩具完后，再向同学们说句感谢或请同学评价和倡议。这样，孩子们都能乐滋滋地童真地展开交流。
，孩子居住在山区，色彩缤纷的大自然能给小朋友好奇心，奇思妙想，常常乐于观察与模仿身边的动物的叫声和行动姿态，，有的还捕捉小动物来玩弄想饲养。在玩弄饲养中，会以中动物非常有趣，会以那些小动物身上疑问。口语课上这些特点创设情景，让用交流的方式边说边演“喜欢的小动物”，并能说说感到有趣的事，或所的东西，或在“玩”的中所产生的疑问。数能做到神气十足、绘声绘色地与同学交流。

2.用心琢磨孩子的好奇心，“包装”情景

孩子的好奇心是多彩的，教师要认真琢磨孩子的好奇特点，引用到口语交际训练课上，也能地激活儿童说话的和体现的。
所谓“包装”情景，为了使口语交际训练，在创设某个情景时，是把那些虚设的情境带进课堂时，老师选择地拿来（或制作）“道具”增添场面氛围，使孩子的兴趣保持的持续性，牢记在交流交际角色地位，那些“道具”发生作用，把交际的场面包装成化，使课堂有真实感。
，在《动物》的口语交际训练时，制作小朋友喜欢的动物头饰，让戴上头饰角色自我，其效果好。又如，在《接待》这一口语交际训练时，在讲台摆上保温瓶、茶壶和茶杯，营造出一点“家”的场面。孩子们在“接待客人”的交际中，就会显得淋漓尽致。又比如，在《学做小导游》的口语交际训练时，一顶导游帽，小喇叭，小彩旗，就能把小导游包装出来，使其保持角色，发挥潜力，在双向互动中进展，生成能力。