多媒体,如何在课堂教学中使用多媒体教学

一、课件风格和教师教学风格的一致性

多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格了前所未有的展示。教师可设计的逻辑进程，选用最适合的教法，地组织教学。
多媒体辅助教学的课件，离开了课件，再好的硬件设施也只能摆设的花瓶，课件展现教师的教学风格。在教学中，教师形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的知识，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水、不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学主导作用。

二、避开把英语课变成多媒体课件展示课

地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上“几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会过犹不及的后果。

1.在多媒体辅助教学的中，教师仍应发挥其主导作用。

多媒体辅助教学虽有不少的优点，但英语课堂上，教师所特有的作用是计算机的功能所取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流是最的教和学的途径。”
：英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，是计算机所替代的。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使有心理准备，调节的力，并及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

2.计算机多媒体运用的频度。

有些教师为了教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，误多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言越易于让学生掌握，效率就越高。
比如：有些教师用英语课堂上常用的五步教学法，他在revision上用，在presentation上也用，practice、drill和consolidation等都在用，一会儿用powerpoint展现片段，一会儿用flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。
以表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”、学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上无意过多，教学信息在传递干扰过大，学生对语言素材的量有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使训练，也很。我：应无意的规律与积极因素，由学生无意到维持的有意，进而转化为以事学习和创造活动所必需的“有意后”。所以，在引入或呈现（presentation）这多用些，在其他少用。不论在哪个使用多媒体，教师都应抱定，那之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语深思小学英语教学论文、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。

三、各类媒体的运用

在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是传统的教学媒体替代的。但这并不等于说计算机多媒体可替代其他教学媒体，使用，才能取长补短，发挥最好的教学效益。

1.避开只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段

确实，教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命是以，丧失了多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有媒体所比拟的优越性，但媒体和教学手段的特点功能它完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学功能忽视。所以，教师一味赶潮流，而应教学内容选择合适的媒体和手段，地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。学生实际、教学内容实际恰当地选用媒体形式是不变的原则。

2.避开把投影屏幕当成黑板

有些英语教师，有了大屏幕投影，黑板就以教室中消失。把投影屏幕当做黑板，备课时将全部的操练、理由和答案及图片都输入了计算机，课堂上点击鼠标，大屏幕一一。知道，在英语课堂上，教师应随时教学进展创设情境，引导学生操练，以而达到运用英语交际的目的。，优秀的板书精练，教师还学生的疑问随时调整修改板书内容。用投影屏幕完全替代黑板，就会影响到学生记课堂笔记，而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不记笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体解决教学疑难理由优势的发挥。