作文,探求兴趣作文魅力

：作文教学是语文教学组成，是培养学生写作能力的。而信息技术的运用，大大充实了作文教学，使作文教学更有趣味性。兴趣是最好的老师，是调动学生积极性最的手段，所以要找出作文兴趣欠缺的理由，因材施教现代化教学手段调动兴趣，生活实际语文教材资源，积累素材，激发兴趣。提升习作素养。
词：作文教学信息技术激发兴趣挖掘教材体验生活提升素养
作文教学是语文教学组成，是培养学生写作能力的。而信息技术的运用，大大充实了作文教学，使作文教学更有趣味性。兴趣是最好的老师，是调动学生积极性最的手段，要调动多种感官，参与习作，把培养学生的写作兴趣放在首位，来提高写作能力。怎样现代化信息技术激发学生的写作兴趣，变要我写为我要写，以认识和情感上倾向作文，产生热爱写作的动力。我在教学实践中有一些尝试。下面谈一谈我在小学作文教学一些做法：

一、小学生作文兴趣的欠缺理由

、作文要求过高。教师对新课标的要求不明确，所以不同年级，的要求过高，超出学生实际年龄范围。过高地要求了小学生作文的标准，而学生只能勉强跟着要求走，力不以心，而渐渐失去了对作文的兴趣，产生了畏惧感。
、作文策略欠缺 。想让学生对作文感兴趣，激发学生的求知欲，讲究作文教学策略。在作文课上，教师讲给学生的仅仅是作文技艺、结构等论述知识，缺少思维能力、表达能力和观察能力的培养训练。其实，作文前的观察能力培养十分，这一激发兴趣的最佳时间，要让学生睁大好奇的眼睛，去生活美，事物各自的特点。这样才能切实的提高小学生写作。
、学生作文内容与现实生活脱轨 。小学生畏惧作文，一是缺少观察能力，经常对身边的事情视而不见，积累下作文素材；另一是教师在布置作文题目的时候，超出了小学生的经验范围，所以造成学生一提作文就眉头紧锁。

二、情境教学，激发作文兴趣。

选词为篇，信息激趣，培养学生初步联想思维品质。为学生的词汇量，激发学生的联想革新意识，每学期伊始，我经常将新学课文优秀词语归纳整理，以中挑选出有内在联系的组成组，输入电脑，共享，让学生挑选一组联想，一段或一篇文字的创作。
参与活动，学用，提升学生做人作文。　想象，就革新；实践，开发学生智慧只能是幻想。作文教学中，我经常和同学们一起信息技术搞智慧训练活动，让学生的思维能力在实践中锻炼。比如，成语猜谜活动：为扩展学生的成语词汇量，增强同学们的动手能力，我经常举行竟猜成语活动。大致情节是，先把学生分成竞赛组，然后让甲组学生打开电脑“趣味成语”，乙组同学绘制动作表情表演成语的含义（绝对用语言表示），让甲同学猜，猜中多的得分就高。如“金鸡独立”、“举一反三”、“蹑手蹑脚”“窃窃私语”、“摇头晃脑”等等。这样，学生地体味到了成语的含义，还训练了教学论文现代化工具想象革新的能力。
还课文内容，编排、上演课本剧。教学中对于那些很有情节颇具趣味的课文，我经常指导学生多媒体排演成课堂小剧，以中评出最佳片上演。如若同学互动合拍，那就更有意思了。如在引导学生学习《控诉》一文时，三组学生就活灵活现地上演了一场“黄鼠狼状告人类案”的多媒体小剧。无论是扮演“黄鼠狼先生”、“小黄鼠狼”还是“人类代表”等，学生的参与意识都很强，创作劲头都很大，效果也出色。初中语文课本中，能改编成课堂小剧的课文有，尤其是像《白毛女》、《陈毅市长》等本来就具有尖锐的矛盾冲突、情节及地点较为的戏剧。这些活动真的放手让学生去操作，的创造能力还真有些让吃惊呢！语文教材，内容多彩，含有大量习作素材。小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和的作文活动。，教学《十年后的礼物》一课，学完课文后，让学生亲自演一演，再叫学生把当时的情景描绘出来。学生表演热情高涨，兴趣浓厚，学生编出的故事生动有趣，收到良好的教学效果。这样，小姑娘质朴可爱，挪威大音乐家爱德华的诚实守信就鲜活。学生写诚信的作文就有了最好的素材。不但理解了课文能容，还积累了习作素材，大大调动了学生的积极性，真是一举多得。
课文“插图”，看图些话，最好的习作素材，“插图”为学生了想象、深思的空间，教师可教材的插图，挖掘到闪光点，适时地引导学生推测构思，这样既手头的教材，又能学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和，于降低习作难度。以而让学生知识上，融会贯通，学生写作兴致高涨，写出的文章生动充实。人物十分鲜明。
再有，班会课捕捉作文的窗口。班会上，老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都以日记的形式写成不同性质的文章；还有，每周一升旗时，老师和学生的国旗下讲话，都含有与时俱进的新鲜元素，具有教育作用的最佳习作素材。上操回来后，老师要及时让学生简单的叙述讲话的内容，把精彩的句子一遍，小练笔的好素材日积月累，就会做到“心中有物”。
《语文教学大纲》中说：“小学生作文练习把的、听到的、想到的内容或亲身的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、浅析周围的人、事、物。实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地地渗透新知识。比如：我在三年级教学，以花的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课字词，我下列不足“咱们龙湾公园有哪些花？”“哪些花最常见？”“那些常见的花各是样？”抓住花的茎、枝、页、花、等来写 。“它们各自的生长特点怎样？抓住花的大小，颜色、形状光泽度来写。让学生休息时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。出乎意料的是，学生们说出了生动的句子， 大大地激发了学生写作灵感和创作 。
总之，兴趣教学是作文教学的途径，是学生习作效果达到最佳的手段，教育信息技术日新月异的今天，教师只要抓住思维开发这一核心，只要科学地现代化技术，以学生的实际出发，以学生为，灵活教法，合作探究，就会很好地开发学生的智慧智力，让学生在快乐中学会习作。用饱蘸情感的笔，描绘多彩的世界，多彩的人生。
文献：
《现代化技术教学的运用》
《小学生话题作文指导丛书》
《小学语文》２０10年第2期
《程汉杰高效阅读中文教学法》