学生,让低年级学生学会提问

摘 要：低年级的学生敢问，好问，但不知道怎么问，，应以小处着眼，以实处着手，引导学生学会提问。
词：低年级;学会提问;课堂教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-063-1
课堂教学提问形式无非这几种：老师问学生答、学生问老师答、学生问学生答。最常见，也最易的是老师问学生答的形式。而教师的提问是对教材的理解、的思路和意愿来设计的，在接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的深思，失去了不足、解决不足的能力，当然更说不上革新能力了。
当然，让学生提问并带有主观盲目性的任意诘问，而教给的策略。低年级的学生敢问，好问，但不知道怎么问，，应以小处着眼，以实处着手，引导学生学会提问。

一、扣住“文眼”发问——纲举目张

初学提问，口子要小，每篇课文的题目便是最好的切入点。低年级教材中选用的课文生动活泼，浅显易懂。而课文的题目却是五花八门，有的以内容为题，如：《陈毅探母》、《小鹰学飞》；有的以课文的主人公为题，如：《小松树和大松树》、《孔繁森》；有的则以课文中心为题，如：《世界多美啊》、《有趣的》；还有的更以文中人物的语言为题，如：《这儿真好》、《要好好学字》……不管它以形式为题，文章的题目就好比是网上的 “纲”，“纲举”才能“目张”。
为此，每教一篇新课文，我总是让学生静静地坐着，看着我一笔一画地把课题写好，法学论文然后问：“看了题目你想知道些？”开始，学生只会盯着题目上的那字问，是为了提问而提问（一眼就能看懂的也问）。慢慢的，我引导学生摸索出策略。除了对题目字面的理解，以内容为题的（以《陈毅探母》为例）可问：时候去探母？为去探母？怎样探母？等。以课文的主人公为题的（以《小松树和大松树》为例）可问：他（们）是样的？他（们）做了些？结果怎样？等。
经过一段时间的训练，学生掌握了的策略，更形成了认真审题的好习惯。渐渐地，我把“看题目，提不足”放到了学前的预习中。课上，把在课文中找不到答案的不足来，供大家一起讨论。如：预习了《大禹治水》后，学生问：“大禹是谁？”是的，课文中了大禹为治水？怎样治水？结果怎样？惟独写大禹是时候的人？学生带着不足来听老师对大禹的，印象更深刻，效果更显著。叶老所说：“教师的任务在指导学生的精读，见不到处给点明，忽略处给，参证比较处给提示，当然，遇到实在连揽不明白处，还是给讲解。”

二、抓住“新词”质疑——化难为易

低年级的语文教学以字词教学为，而每个字词在的语境中产生和出现的，，要引导学生上下文去理解字词，掌握字词，积累字词，以达到正确运用语言文字的目的。
，我让学生在初读课文时，划出生字新词，在不理解的字词上打上小小的问号。课上，“学生问学生答”或“学生问老师答”的方式，先解决理解的字词，另有待精读课文时再作理解。一旦某个字词弄懂了，便把问号擦掉。
学生提问的着眼点在字词，实际他不理解的地方仅是字词，整个句子，乃至全文的主旨，理解文章主旨的是理解句子，而理解句子的是理解词语。，学生在学《孔繁森》自然段时，提问：“恳求是意思？”马上有学生回答：“‘请求’的意思。”又有学生纠正：“真诚地请求叫‘恳求’。”教师马上抓住契机，让深思：为“请求”在前，“恳求”在后？这两个词语的比较理解，使孔繁森为了藏族同胞不惜舍弃的的崇高品质生动地展现在孩子们面前，以而化解了教学的难点。
叶老把学习者领悟理解教学的内容、联系实际验证而能用以解决实际不足的个体经验称为“真知识”：“教师的真知识终究是教师的，与儿童联系……儿童总要在的实际生活中需求，去探讨解决的办法，还要证实过，经验过，才会真的知识。”
一次，在教苏教版册《识字7》的韵文时，突然，孩子问：“老师，你和说过‘但’有两个解释，我不知道‘但闻鸟鸣声’这里的‘但’是转折还是‘只’的意思？”我马上回答他的提问，让全班同学为他鼓掌，为他找到了“真知识”的门径而喝彩。爱因斯坦曾经说过：“不足比解决不足更。”的教学活动更应学生的学习，强调学生实践，增强探究和革新意识，学习科学探讨的策略，进展综合运用知识的能力。学生提问、深思、讨论，形成积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，以而进展学生的创造性思维。

三、找准“句段”深究——一举两得

叶老对阅读教学有这样名言：“语文教材无非是个例子。凭例子要使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能；，教师就要朝着促使学生‘反三’精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导尽可能去探讨。”
苏教版低年级的语文教材童话故事占的比例较多，学生也喜闻乐见。教师要找准文“句段”，启发学生读文深思，值得深究的不足，以而拓展文本的内容及内涵。
在教《小动物过冬》一课时，我让学生细读课文的一段：“它们商量好了，约定年春天还在这里相见。”然后，这一段的内容提问，学生们争先恐后。有学生问：“年春天，燕子、青蛙和小蜜蜂又相见时它们会说，做些？”不足使学生们的想象展开了翅膀。教师就此让学生了说话训练，对课文的内容了拓展和延伸。
学学习问不足，学习怎样问不足。不足、不足的知识的，回答不足是带动学生理解知识、进而地掌握知识的。不会提问，会学习，提问提升教学质量、提高学习成绩最的手段。，有责任让学生以低年级开始就学会提问，养成质疑问难的好习惯。
［文献］
［1］叶圣陶．叶圣陶教育文集．人民教育出版社，2003（6）．