化学学生,让学生在合作、竞争中感受学习化学幸福

：运用电子白板技术在九年级化学课堂中引导师生互动、生生互动，努力解决九年级化学教学瓶颈，转变“教师讲出汗，学生躺着看”的被动局面，现代媒体技术开展多采的活动，增强参与意识，扩大参与面，为广大学生展示能力的机会，营造良好的学习气氛，打造互动、高效的化学课堂，以而深化化学课程革新，构建化学教学特点。
词：化学用语；交互式电子白板；活动；课例探讨
文章编号：1008-0546（201２）０6-001４-0３中图分类号：G６３３．８文献标识码：Ｂ
doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０6．００5
一、起因
在化学教学实践中，化学用语教学的近况是学生化学用语障碍而影响了对化学知识的理解和运用。体现为：学生学习化学刚开始兴趣盎然，积极性较高，学习较接近；但在学习分子、原子元素符号、化学式、化学方程式（是单元和第五单元后），大约30-40%左右的学生感觉到化学难学、难记、枯燥无味，有“一听就懂、一用就错”的感觉，以而导致学习化学兴趣降低，学生的学习开始出现“两极”分化现象；化学用语的教学成了学生个体学习的“滑坡点”和班级教学的“分化点”。
化学用语是初中化学教学的难点，究其理由有内因与外因两。内因指知识特点与学习；外因指教师的教学策略与教学技能。

1.化学用语特点决定其教学难点

一是化学用语具有“约定俗成”的特点，学生强化记忆来掌握，学比较枯燥乏味。二是化学用语的形成规律与学生的掌握不完全相适应，化学符号和的宏观物质与微观物质产生联系。三是化学用语点多面广，相异，学生分辨和掌握，增加了学习的难度。

2.教师教学策略墨守成规形成难点

体现为：①教师对教材特点探讨不深，教教材而忽视用教材，很好统筹兼顾；②教师课前准备，教学中只教、记、练，而忽视了化学用语的特点与学习策略；③知识、学情差别组织教学，学生所学知识前后脱节、混淆；④教学动机、兴趣培养、学习策略与学生学习习惯的培养欠缺；⑤教师缺乏规律探讨与总结，很好地引导合所学知识。

3.学生学习策略、方式单一形成难点

体现为：①学生学习习惯的养成欠缺；②学生学习兴趣难于持久；③思维“懒惰”的负面影响；④学习策略与化学用语不适应，只死记硬背，较好理解知识、形成规律；⑤学生不比较、整合、归纳，迁移能力较弱。
二、深思
建构主义:学生是信息加工的，是知识作用的建构者；知识由教师灌输的，由学习者在的情境下协作、讨论、交流、互相（教师的指导与），并必要的论文范文信息资源建构的。这要求教师要由知识的传授者、灌输者和课堂的主宰者，转变为学生建构的者、推动者和课堂教学的组织者、引导者。
化学用语是构建学生对宏观世界与微观世界的桥梁，化学用语的学习与提高，是学生学习的与难点。学生在一开始学习化学时，兴趣比较浓，到单元后，以宏观到微观，接触到大量化学用语后，学生掉队了，了学习困难生。怎样提高学生的学习兴趣，怎样记住并正确使用化学用语呢？托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的强制，激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务，减轻学生课业负担提高课堂教学质量的途径。
基于此，设计这样一节活动课，给学生创造作用建构的环境，学生形成正确的图式，多种多样的活动调动学生的积极性，使学生加深对知识的与掌握。幸运抢答、幸运考场、幸运擂台、幸运超市等多种形式展开教学，为学生相对开放的学习环境，利于学生的知识形成与建构。
《运用交互式电子白板九年级化学用语教学的课例探讨》探讨在运用电子白板技术在九年级化学课堂中在激发学习兴趣、革新活动形式、活动内容等引导师生互动、生生互动，解决化学用语这一教学难点，让每个同学积极参与，动口动手动脑，学获。
本节课模仿央视《幸运52》栏目，以游戏形式组织全班同学，复习化学用语的知识，教师交互式电子白板出示题目，其互动性展开活动。将全班同学，分红、黄、蓝、绿四个队，每组设置记分牌，指定同学随活动记分，每答对一题记10分或30分，积分最高的为“幸运之队”。
三、实践
关：幸运抢答
【活动设计】各组选手抢答的形式，回答主持人给出的6道关于猜化学元素及6道说元素之最的抢答题，答对一道，10分。如：河流遇旱，水落石出（猜一元素）。
【设计意图】学生极感兴趣的形式，立即吸引住学生，形成强烈解答不足的，巩固元素符号这一最的化学用语。
【媒体运用】基于交互白板的遮挡功能及Toolkit系列工具之Click and Reveal，能使演示内容按。于创设情境，于学生力，更能引导学生思维进展。
关：幸运挑战
【活动设计】设计两组题目，组每队选一名同学抽一道题并回答化学符号中数字“2”的含义，组每队先抽签选定组别并选两名同学代表本队应考，答对一道，10分。如：2OH-（说出“2”的含义）；似蜡非蜡白又黄，不声不响水中藏，有朝一日出水面，化作迷烟白茫茫（猜一物质）。
【设计意图】巩固加深对化学式及周围“数字”含义的认识，辨析混淆的知识点，既能培养学生思维，又能学科渗透。
【媒体运用】使用白板的Toolkit系列工具之Dice（）及Question Flipper，能让教学比赛内容随机出现，并及时地展示答案。
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关：幸运考场
【活动设计】给出的六种元素，组合写出客观有着的化合物的化学式，每队讨论两分钟，一人执笔在小白板上，正确的每加10分。如：H、C、S、O、Na、Fe组合写成化合物的化学式。
【设计意图】化学式书写的开放式练习，培养学生之间的合作意识，训练学生灵活运用知识的能力。
【媒体运用】Toolkit系列工具之Firecracker（炮竹）能的制约教学比赛的时间，也增强了教学的趣味性。
关：幸运擂台
【活动设计】各组派一名选手抽签决定题组，在两分钟内化合价射击游戏完成选择十个元素的化合价，答对加10分。
【设计意图】让学生在喜闻乐见的游戏中复习巩固常见元素的化合价及化学式计算化合价。
【媒体运用】电子白板与其他媒体交互功能，“flash”的化合价射击游戏，让学生在人机互动中轻松地解决常见元素化合价的复习与巩固且生动、有趣。
第五关：幸运超市
【活动设计】每队抽签决定组别，主论文网持人依次击破气球，气球里的提示，各组讨论并在一分钟内写出相应的化学方程式，正确的30分。如：提示一，生成物中有氧气；提示

二、分解反应；提示三，反应物为固体；提示四，反应物、生成物中有元素三种化合价。

【设计意图】巩固和训练不同情景下化学方程式的书写。在猜想中回忆与再现化学反应，是很好的巩固知识的训练策略。
【媒体运用】了Toolkit系列工具Ballon Pop，在气球个被击破中不断的呈现教学比赛的内容，使教学变得轻松、愉快。
第六关：幸运联想
【活动设计】每队句子表示的反应类型，按写出四个反应的化学方程式，正确的每加30分。如：日在东，月在西，天上生成明字；清秋怕艳阳，情感泊枫桥。
【设计意图】古诗句成了学习化学的桥梁，将化学方程式书写及反应类型的复习与对学生智慧的开发。
【媒体运用】插入了有关时间的flash软件，学生的学习情况设置教学比赛的时间。
四、收获
设计学生在愉快、不经意、被激励、合作竞争的环境中复习化学用语，就攻破难关，激发学生兴趣，诱发学生积极深思，引导学生合作互助。本节课的设计具有特点：
1.活动形式比较多。本节课的整体以活动为主，采取多种形式：个人活动、小组合作、讨论等形式。活动形式，使学生的参与意识、合作精神、浅析不足的思路、知识的理解和认识有全方位的锻炼，使学生在轻松、愉快的环境下知识。
2.活动内容比较多。活动素材内容涉及面宽、广、深，化学用语，还涉及了人文、地理等的知识，渗透性强，为培养学生的科学素养了很好的营养；了知识与趣味、知识与能力培养相，知识与情感态度价值观建立相。
3.让每个学生动。能调动学生的积极性,即使成绩不好的学生也能融入,发表的。教师在引导中激发、，尽可能将性活动贯彻始终，多给学生体现、合作、评价的机会，让每个学生都行动，都能课堂活动收获。
4.活动编排循序渐进。如《幸运抢答》和《幸运挑战》是用较简单的谜语和“之最”的内容，将学生的思维积极性调动并将学生的思维送入思维的前沿阵地，后面的4个节目的排列难度逐渐加大，循序渐进的逻辑排列，不但化学用语知识的内在结构特点，更学生的认知进展规律。
5.运用交互式电子白板课堂教学时，让授课教师以键盘边、器前，又回到了讲台，又自由表达。现在教师闷在器前放映PPT所比的。PPT有个最大的缺点“死板”，在放映中是编辑修改的，而在互动白板上把原来“死板”的PPT“变活”，解决了授课中：一边是投影幕，一边是黑板，一边是现代化，一边又吃粉笔灰的尴尬不足。
6.电子白板的焦点是交互式，顾名思义在原始的传统讲授上以交互为主，以多种多样的方式展现出大量的信息，吸引孩子的力和兴趣，采取互动游戏的方式让孩子参与到课程互动中来，让孩子以愉悦和充满乐趣的方式吸取更多的知识和体验，加强学习和记忆的效果。
7.课堂上，教师是高高在上的知识的传授者，一位组织者和引导者，启发、每一位学生积极参与学习活动，让学生在学习的中感受到参与的快乐和成功的喜悦，让学生在知识和技能上收获，让学习不同的学生不同的进展。课堂教学达到这样的境界“仿佛一群孩子在化学的青草地上散步，偶尔采摘几朵小花。”使课堂学生和老师学习活动的地方。
8.构建在化学用语教学中运用电子白板的典型课例，Smart白板的形式多样化、活动交互性、学习性的特点，让互动师生进展的动力，学生顺利突破重难点，培养学生的革新精神，开拓知识面，大大提高课堂教学的实效，推动课堂教学的最优化。
五、反思
1.化学用语是学习化学的工具，是初中学生能否学好化学的分水岭，初中化学教学成与败的。化学用语在整个初中化学内，看似零散实际上四大点：元素符号、常见元素化合价口诀和原子团化合价、化学式的书写、化学方程式的书写等内容，初学者它的内容多、找不到规律，“难记易忘”掌握，这影响学生对化学用语的掌握，还影响学生学习化学的兴趣。运用电子白板技术在九年级化学课堂中引导师生互动、生生互动，努力解决九年级化学教学这一瓶颈，转变“教师讲出汗，学生躺着看”的被动局面，现代媒体技术开展多采的活动，增强参与意识，扩大参与面，为广大学生展示能力的机会，营造良好的学习气氛，打造互动、高效的化学课堂，以而深化化学课程革新，构建化学教学特点。
2.课堂教学活动如何不流于形式。学习方式是学生喜闻乐见的，但在教学中要不要让形式大于内容，不要让学生仅仅停留在盲目追逐比赛成绩上，要比赛激发学生的学习热情，让热情转化对知识更好的掌握。，在教学设计时要学生的实际情况教学内容的安排和调整，精心设计教学，让活动始终为教学的内容服务，让学生活动掌握知识。使不同的学生都学获，不同的进展。这才是这节课要达到的目的。
3.如何呈现高效的，组织有序的课堂。教师做为主持人，这节课的组织者。课前要学生，对学生合适的分组，在上课时，要密切学生的学习，及时在学习上有着的不足，及时的纠正，及时课堂中出现的不足调整的教学内容和节奏，课堂学生的学习气氛，调动全体学生的学习积极性、让大学生都能积极参与到学习活动中来，使在学习活动中不断进步，不断提高。使不在学习难点上掉队。
教学之艺无止境。不断学习、不断革新、不断实践、不断反思是我探讨的宗旨，让孩子在合作、互动中享受学习化学的幸福是我努力的方向。今后，我将立足实际、求真务实，置身于教育探讨之中，把课堂探讨现场，把每一次教学交往活动探讨，在不足答案的索解中出的生命价值。以求索者的态度出现在教育舞台上，大胆探讨，锐意进取，教育教学革新的先行先试者和率先垂范者，让孩子时时处处沐浴人性的阳光，精神对另精神的撞击，是人类生命精神的闪耀。
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