口语交际,初中语文口语交际教学对策

在新课改中，口语交际与识字、写字、阅读、写作、综合性学习并列的内容，其地位与作用更加彰显。现代社会中口语交际的优势与特点所占据的地位，已经和培养学生口语交际能力的要求。我国的口语交际教学目前状况及学生口语交际能力乐观，应当反思，教学中值得深入探讨的理由更迫切地探讨。

一、整合课内外口语教学资源

语文课的教学资源是多彩的，学生身边充满着无数的口语交际教学资源。在实际的教学中，教师不同的教学资源采取多样化的教学设计。
在课内，将口语交际教学与阅读、写作、综合性学习相，这样于口语交际的生活化、情景化，有了的目的、、场合，有了口语交际的，了开展口语交际活动的条件，等于把口语交际放置于广阔的生活海洋之中，以而激发学生说的，提高口语交际能力。
在课外，加强交际活动的指导，把教学的触角延伸到学生熟悉的生活当中，交际的场景地规划口语交际教学内容，对诸多的课外教学资源筛选以确保其教学价值的。在整合课堂内外的教学资源时，教师要自身角色的变化，变主宰者为参与者，在理由时刻给予必要的点拨和指导，使学生以自身的体验中增加能力。

二、开辟多元化、开放化的口语交际教学新途径

纵观有限的语文口语交际教学，不难，其教学途径仅局限于：朗读、复述、讨论、辩论、口头作文、即兴演讲等形式，课程资源也仅囿于语文教材，活动的展开也仅限于封闭的课堂，这就忽视了口语交际教学的生活性、实践性的特点。的教学在开放性、实践性很强的环境中。如何才能摆脱传统的教学方式，开辟出多元化、开放化的教学新途径呢？
1.开设专题调研方式。以专题调研的流程来看，探讨性专题一般：课程内容，确立探讨课题；设计调研案例，编写开题报告；搜集，开展访问调研；完成总结探讨，成果答辩。与之相适应的口语交际教学设置如程：确立课题，案例讨论；编写开题报告；组织调研访问；开展成果答辩。开设专题形式的调研活动，既培养了学生理由、解决理由的探讨能力，也大大提高了口语交际能力他各相应的能力。
2．开设访谈、座谈调查方式。访谈和座谈具有双向性和多向性，无论是访谈、座谈者还是访谈、座谈，都在口头语言上做出相应的回应，并的评价能力。，开展访谈、座谈活动推动初中语文教学论文口语交际教学的途径，操作如下：为访谈、座谈做准备；选择访谈、座谈，背景；准备提问方式（内容型提问、追踪型提问、封闭型提问、开放型提问、中立型提问、导向型提问）、录音、录像方式或笔记方式；访谈、座谈活动；对访谈、座谈结果浅析总结。教师组织学生定期对某些访谈、座谈，在访谈、座谈中提高学生的口语交际能力和信息的能力。
3．开设主题辩论方式。主题辩论不同于课堂上的小组讨论，教师学生以广泛的社会生活中选取感兴趣、有辩论价值的主题，题目的选择由课内向课外开拓，由课堂教学实践理由所引发去探寻课外学习资源，以课内外学习资源的整合中再认识；以学生生活学习经验实际理由入手，上升到论述层面探讨；也由书本知识向学生的社会生活、家庭生活拓展，让书本知识在生活中新的生长点。如的社会热点理由：金融危机、世界和平、环境气候、人口增加、突发的灾害、人与自然、人与社会等等，教师要学生广泛搜集，认真筛选。操作如下：搜集信息→确定题目→理由→浅析评价理由→解决理由。
4．开设多样化的校本方式。学校当地的优势教学资源，采取校本课程的形式，开展多样化的口语交际教学。如对对联、角色表演、木偶剧、哑剧、课题发布会、成果答辩会、个人作品展、现场影评、口头报告、学做主持人、会议采访、模拟记者招待会，等等。
“角色表演（戏剧表演）”：教师实际教学情况的，将课本上的戏剧搬到生活舞台上，让学生尽情表演舞台剧，尝试不同角色的挑战。表演中学生大胆革新，角色反串，运用手势语和姿体语言增强表演效果。还要给出评价性的倡议，来完善表演内容。
“现场影评”：教师教学播放有教育价值的影视作品，组织学生认真观看，让学生的兴趣、爱好选择角度点评，让同学们各抒己见、畅所欲言，对所选择的角度浅析阐述，并给出点评意见，在全班交流。对影视作品的现实作用小学数学教学论文和社会价值给予准确定位，在提高学生口语表达能力的完成思想教育。

三、开发口语交际教学的新手段

语文教师要适应口语交际教学的新要求，所在学校的实际情况，学会运用新的教育技术手段，将现代教育技术引入课堂，选择的现代教育技术，正确使用教学仪器，现代化的教育媒体来口语交际教学活动的革新，不断增强课堂活动的生动性和多样性。如何和开发教学的新手段，把多媒体、网络与口语交际教学实践的整合，提高口语交际课堂对多媒体等技术的率呢？设想如下：
1．多媒体、网络来创设生动、活泼、有趣、愉快的说话情境，现场演示情境、实物情境、图像情境、声音情境等，激发学生说话的和兴趣。
2．让学生观察多媒体、网络的图像、动画，随后分组讨论发言，教师对学生说话中的地方，随时指导纠正，培养学生正确的说话态度和语言习惯。
在创设多媒体、网络与口语交际教学相的新手段下，为学生口语交际的模拟情境，学生能在这一情境中，交流互动，在“活动”中操练口语，学会表达，传递信息和情感。
总之，为了提高口语交际教学的效果，教师不同的教学资源采取多样化的教学设计。口语交际教学实践的，采取多彩的教学形式，广泛开拓口语教学的新途径。把多媒体、网络与口语交际教学实践的整合，提高口语交际课堂对多媒体等技术的率。口语交际教学还有着着理由，迫切更加深入的探讨和解决。