学生,在小学语文教学中如何培养学生自学能力

一位权威人士曾指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立深思小学英语教学论文，保护学生的探讨精神、革新思维，营造一个崇尚真知，追求真理的氛围，为学生创造一种宽松、愉悦的学习环境。”
教师的智慧和创造在于课堂上能充分调动学生自主学习的积极性，深度挖掘每个人的个性潜能，积极推动初中语文教学论文学习过程中的自我实现、自我革新、自我进展。教师要对教学过程进行有效调控和指导。我就“在小学语文教学中如何培养学生的自学能力”这一课题，谈一点浅显的认识，以期抛砖引玉。

一、自学探讨

自学探讨是阅读教学的开始阶段，是学生对教材的感知阶段。其做法是运用已学过的字、词、句、篇的语文知识和朗读技能，对课文进行认读，在认读中学习生字新词，了解课文大意，划分段落，并提出不懂的理由。以全文入手，让学生有较多的时间去阅读深思小学英语教学论文。这一阶段主要包括以下四个步骤。
（1）引文解题。这是学习课文的第一步，让学生能迅速准确地把握住课文的内容和脉络。引文解题，要因文而异。可采用叙述式、提问式、描摹式、设问式、概括式等方式。
（2）初读课文。这是让学生以整体上感知课文内容的阶段，主要是在教师的指导下，由学生自己动脑、动口、动手，借助工具书自学生字、新词，读通课文的语句，初步了解和掌握课文内容，对文章中的人物或事件，有一个梗概性的了解。把学生自己初读课文放在课内，有利于调动多数学生的积极性，起到了对学生进行大面积训练的作用。
（3）质疑问难。在学生对文章有了大概了解的基础上，让学生把字、词、句、篇中不懂的理由提出来，教师进一步启发学生动脑、动口，以全文入手，加深理解课文内容，以中指导学生会围绕中心提出理由的策略教学论文，并进行思维训练，使学生养成“好问”的良好的习惯。
开始，大部分学生无理由可提，或者提一些无关紧要的理由，有的学生只用书上的一句话，前面加上个“为什么”，变成理由提出来。例如在学习《落花生》一课时，学生提出“作者为什么写那天晚上天气不太好？”；“为什么那块地荒着怪可惜的？”诸如此类不成其理由的理由。这时，我就注重启发学生开动脑筋想一想《落花生》这篇文章主要写的什么？文章为什么要以“落花生”为题？花生有什么特点？为什么作者开始写花生，后来又写怎样做人？这些理由便提到点子上。
学贵有疑，思维总是以理由开始的，学生在学习中有了疑问，才能动脑筋去想理由；才能对学习产生兴趣；才能产生积极探求解决理由的热切愿望；才能有所创见。此时，教师要抓住时机进行热情鼓励，及时引导，使学生以敢于质疑，逐步到善于质疑，以而，进入解决理由的学习环境之中。
在细读前，教师可出示阅读提纲或一些启迪思路的理由。如，在讲《草原》一课时，我根据第一自然段是体现本单元教材重点训练项目的重点段的特点，设题探讨时，我提出：“本课哪些句子是写草原的美丽景色的？是以哪几方面写的？哪些句子是写作者在这个环境里的感受的？”让学生抓住这些理由去读书，思维就能得到进展。

二、深究性自学

深究性自学是精读课文，深入了解课文内容，学习文章精华的阶段。主要是使学生通过语言文字浅析，理解课文思想内容，深刻理解文章的内在联系，感受作者的写作意图和表达策略教学论文。以中教给学生浅析文章的策略教学论文。
（1）多读深思。“读”就是感知课文的唯一途径。文章的内容是通过语言文字来表达的，只有通过读，才能把无声的语言变成有声的画面，把语言文字所描写的人物形象、故事情节体现出来，再现在学生的眼前。在阅读教学中，让学生逐步养成边读、边深思小学英语教学论文中发现理由，然后，在边读、边深思小学英语教学论文中解决理由的习惯。“多读”即多遍读，多人读，多样读。多遍读，指每个学生能多次读课文，读的遍数多。多人读，指人人都能读课文。多样读，即采用各种形式读课文，有指名读、齐读、默读、轻声读、分角色读。同时还要把读书和深思小学英语教学论文结合起来。
（2）勾划圈批。学生在读书时，为了加深理解，可用各种符号对文章的重点词语、句子勾划圈批，然后在同桌或小组之间进行讨论、交流，也能推动初中语文教学论文学生深入深思小学英语教学论文。例如，在学习《兄弟便是朱德》一课时，要求学生边默读课文边划出描写朱德军长的外貌、语言、行动的句子，并把这些体现出来的人物品质标志注在书上。有的同学是这样写得：“朱德军长艰苦、朴素和人民群众穿戴一样”、“朱德军长和战士们同甘共苦”、“朱德军长把自己看成群众的一员，和群众亲如兄弟”、“朱德军长和士兵一样的打扮，体现他没有架子，和人们心连心”等等，说明了学生通过认真深思小学英语教学论文，读懂了课文。
（3）议论评点。在学生初读课文的基础上，教师要引导学生提出各自的意见，互相交流，展开议论，争议求真，彼此启发补充。让学生在议论中开阔思路，进展思维。

三、实践性自学

实践性自学是熟读课文练习运用阶段，是在精读课文的基础上，通过学生读书实践，全面训练学生读书能力的阶段。这一阶段主要是结合具体课文的教学，以学生的实践情况出发，通过、词、句、篇等语文知识的传授，对学生进行听、说、读、写能力的综合训练。使所学的知识条理化，巩固教学效果，进一步培养学生理解、表达、概括的能力。
首先对所学的知识加以归纳整理，写出笔记或修改补充自己预习笔记，以培养学生总结概括的能力，养成记读书笔记的好习惯。接着是练习运用，要求把学到的知识消化理解，运用实践，在练习中尽可能的把知识转化为技能。还要抓“摘优欣赏”，即摘抄文章中的优美句段。在围绕课文重点训练的基础上，互相交流自己在学习之的“新收获”，让学生欣赏文章的妙处。最后是检查验收，是对教学效果的及时反馈。检查验收学生的学习效果，采用的策略教学论文是：自己检查；同桌互相检查；老师指导；小组交流的办法。发现错误及时纠正。以中培养学生严格要求，一丝不苟，虚心学习的良好的学习习惯。
总之，教学活动是教师和学生共同参与的活动，教师在教学过程中及时的教给学生自主学习的策略教学论文，同时，注意师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽、，就能推动初中语文教学论文学生思维的进展，学生的自学能力就会逐步得到提高。
作者介绍：
孙启军，男，年龄49岁。1984年5月1日参加教学工作，曾多次承担过校级、乡级小学语文教学公开课。获得过县级优秀课，在市级教研部发表过论文。指导过学生在辽宁省新少年刊物上发表过作品。本人在小学语文教学中积累了一些经验，在实际教学中把论述与实际相结合，为自己的教学工作打下了深厚基础。