学生,利用信息技术,提高小学语文综合性学习实效性

在二十一世纪信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息左右着的存活，这已是不争的事实。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素。《语文课程标准》“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和策略教学论文的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步现代社会所的语文实践能力。”河南省农村远程教育工程试点示范项目和试点项目的，使农村项目学校的教学信息化迅速提高，为教育教学与现代信息技术整合了坚实的物质。在语文学科的教学中，教师如何找准现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳点，在现代信息技术与识字教学、阅读教学、作文教学等整合中应把握好哪些？这里不揣冒昧，抛出一己之见，以期与同行共勉。

一、找准现代教育技术与语文教学的最佳点，激发学生学习兴趣

现代教育信息技术的知识表达多媒体化和师生便利的交互性，让内容的语文课堂异彩纷呈，语文课堂崭新的支撑。现代信息技术与小学语文课堂教学整合的核心是立足于人的进展，片面追求技术手段。要加强于合作、探究、自主学习方式的积极实践。与传统教学有机，二者相得益彰，对传统教学积累的优良传统作法予以继承，对传统教学资源，以降低教学成本，提高教学的效益。
在教学设计时，教师要教学，教师应深思小学英语教学论文和拟定好教学和教学设计原则，找准现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳点。比如在上《一株紫丁香》这节课时，的教学与教学原则就非常明确，即看课件紫丁香的图片与倾听对紫丁香的，把学生没见过的植物地展示出来，一下子激发起学生的兴趣。再展示课文画面，播放《每当我走过老师窗前》的歌曲，让学生更深地理解了一株紫丁香所蕴含的同学们尊敬老师，关心老师的深厚情感。这节课的设计多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，“自求”的愿望非常强烈，以而了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。教师课堂教学设计的革新，会给学生留下忘怀的新鲜与，会让学生受益终身。

二、运用信息技术手段，培养学生的识字能力，提高识字教学效益

在小学识字教学中，应着眼于识字能力的培养，才能使学生在学习上变被动为，使学生所学的知识转化为实用的技能、技艺，达到自主识字的目的。
汉字以外形上呈现出来的是的方块。识字本身是单调而枯燥的，低年级儿童的自制力差，力的稳定性和持久性也较差，要以根本上转变初中数学教学论文识字本身的单调、乏味，在教学中运用信息技术手段，并学生的认知特点教学，就收到较好的效果。比如在上小学二年级的《一株紫丁香》及《美丽的小路》这两节课时，先随课文展示带拼音的生字，在学生认读熟悉，去掉拼音再认读。字的结构组形特点，先出示生字的一，再出示另一；把形近字放到一起，辨析异同。这样儿童的心理特点，现代教育技术媒体的直观、生动来小学语文的识字教学，不但便于学生的力，调动学生的积极性，也使学生的书写得以规范，识字教学了最佳的效果。

三、运用信息技术手段，创设恰当的学习情境，提高阅读教学的效益

在阅读教学中，要良好的教学效果，是要营造出浓厚的学习氛围，激发起学生的强烈地好奇心和求知欲，让每个学生都能全身心参与学习。在信息技术环境中，学生有的时间感悟、搜集和浅析的信息，对所学的理由深思小学英语教学论文、讨论，假设并努力验证，再经过引导步入新的知识境界。使学习参与教学，形成理由——积极探究——追求创意的方式，推动初中语文教学论文学与教的优化。建构主义，学习情境于学习者对所学内容的作用小学数学教学论文建构。在教学设计中，创设于学习者建构作用小学数学教学论文的情境是最的或。在这，传统的课堂教学受单一的教学手段的限制。多媒体课件在教学广泛运用，其独特的优势，创设了恰当的学习情境，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣，激发起学生强烈的探究热情，有话想说，有话可说，达到对文章内容而深刻的理解。如我在组织学生学习《鸟的天堂》一课时，先出示榕树图片，创设情景，导入新课。然后视频播放百鸟奏鸣及大榕树的近观远观图，使学生如身临其境，鸟的天堂在学生头脑中已然具像化了，加深了对课文的理解。

四、运用信息技术手段，增加信息量，提高作文教学的效益

小学作文教学解决的是“写”的理由，是“怎么写”的理由。学生的生活越，写作的内容也就越充实。在实际教学中，常常遇到学生的事多，叙述简单，无话可写的情况。传统的作文教学，论述引导和作文讲评来解决这一难题。可是，告诉学生怎么写，纯论述的抽象的东西，学生在听的时候，上印象模糊，领会老师的要求；还有作文讲评，评好的作文发下去，讲讲优点，缺点，错别字，这些对于学生来说，比较空泛，而缺乏实际性的指导。然后再读几篇范文，教师文章好，可学生听完后，并知其所以然，单一的声音信息刺激量相对来说是的。
有了信息技术手段，教学时，教师作文要求，可把平时的内容呈现在学生面前，也可将某一特定的情景播放、定格、放大、，以生动的图、文、声、像拨动学生的心弦，激发学生的作文兴趣。在学生的作文中，教师要及时学生习作中优美的片断，并将其用投影展示出来，供其他同学。在每次的作文讲评前，可将学生优秀习作制成课件，由习作作者本人朗读，并配以的画面、音乐，让学生在优美的旋律、缤纷的画面，悦耳的朗读中感悟到习作的妙处。批改作文时，运用信息技术手段，把学生的习作用幻灯片出来，教师引导学生修改作文，哪里好，哪里有理由，学生清楚了，也知道了作文的，以而的改善策略教学论文，这样学生才是在上作文课。这样，教师运用现代信息技术，调动起了学生写作的积极性，并扩大训练容量，会使学生开阔了视野，了知识，活跃了思维，进展了智力，巩固了写作能力以而极大地提高了作文教学的效益。
综上所述，信息技术手段在小学语文课堂教学广泛运用，以其独特的优势，创设了恰当的学习情境，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的识字能力、阅读能力和作文能力，切实提高了语文课堂教学效益。