介入式教学法在中学英语课堂运用

自从中学教育改革成为一个热门话题之后,考虑到新课程标准的出台,新奇的,先进的教学方式也被给予了很大的关注。对于教师和教育家来说,中学英语教学一直是一个难点。越来越多的教育专家开始研究对于中学英语教学来说最适合的,最有可行性的教学方式。关于本篇论文,作者试图对在中学英语课堂使用介入式教学方法的分析进行研究。本篇论文的研究目的为：1.试图测试介入式教学在中学英语课堂的可行性；2.试图证实在中学英语课堂里,介入式教学的有效使用可以提高学生在教学大纲中要求的听,说,读,写四项语言能力,并能激发学生对英语这门语言课程的兴趣,使得学生主动介入到教学活动中。本篇论文的研究方法主要为：作者在研究生实习中进行了前测和后测的教学实验,并用SPSS软件进行数据分析,以证实作者预想的实验结果是否真实有效；作者在研究生实习学校时,分发给当地教师一部分调查问卷,因此作者会用到问卷调查方法；此外,最重要的是,作者在课余时间阅读了大量的相关参考书目,汲取并整理了很多相关理论内容,这些都为作者的实验研究起到了积极的帮助作用。通过作者的实验研究和对介入式教学这个话题的分析,研究结果表明：介入式教学法,作为一种相对新奇的,先进的教学方法,能够在中学有效实行;介入式教学方法的确能够提高教学大纲里对学生要求的四项语言能力,听,说,读,写；通过作者的测验,再实行过介入式教学法后,学生的月考成绩比前一次月考成绩有了明显的提高,以此可推断介入式教学法在中学英语课堂的有效性。通过一系列的实验研究和分析,作者可以得出以下结论：在中学英语课堂入式教学法是可以实行的,假如实行得当,这种先进的教学法会对中学英语课堂是一个极大的帮助;尽管这种教学方法还是有弊端和实施障碍,但是新的教育理念还是会走在希望的田野上的!【关键词】：介入式教学活动中学英语课堂
【论文提纲】：Acknowledgement4-5Abstract5-7摘要7-11Chapter1Introduction11-141.1ThePurposeoftheStudy11-121.2TheSignificanceoftheStudy121.3TheOrganizationsoftheStudy12-14Chapter2LiteratureReview14-262.1BackgroundandHistoryoftheParticipatoryApproach14-182.2ConceptsandTermsConcernedinthisResearch18-212.2.1DefinitionoftheStudentParticipation18-192.2.2TheDefinitionofParticipatoryApproach192.2.3CharacteristicsofParticipatoryApproach19-202.2.4PrinciplesofParticipatoryApproach202.2.5ComparisonbetweentheParticipatoryApproachandtheTraditionalTeaching20-212.reviousResearchontheParticipatoryApproachAbroadandatHome21-222.3.1ResearchAbroad212.3.2ResearchatHome21-222.4TheoreticalBasisoftheParticipatoryApproach22-232.4.1Piaget'sCognitionTheorytoParticipatoryApproach22-232.4.2JohnDewey'sStudent-centeredEducationIdea232.5EffectiveFactor-ClassroomManagement23-26ChapterarticipatoryApproachandMiddleSchoolEnglishClass26-313.1EnglishTeachinginMiddleSchool26-283.1.1TheNewStandardsofEnglishCurriculum(NSEC)263.1.2CurrentSituationofEnglishTeachinginMiddleSchoolClass26-283.2TheApplicationoftheParticipatoryEnglishTeachinginMiddleSchool28-313.2.1TheNecessityofApplyingParticipatoryApproachinMiddleSchoolEnglishClass283.2.2ImplementationoftheParticipatoryApproachinMiddleSchoolEnglishClass28-303.2.3AdvantagesoftheParticipatoryApproachinMiddleSchoolEnglishClass30-31Chapter4Experiment31-384.1HypothesesoftheStudy314.2Subjects31-324.3Instruments324.4Procedures32-384.4.1Period133-344.4.2Period234-364.4.eriod336-38Chapter5ResultsandDiscussion38-505.1StatisticsAnalysis38-415.1.1AnalysisofTwoquestionnaires38-395.1.2TheAnalysisofthePre-testandPost-test39-415.2ResultsandFurtherDiscussions41-505.2.1ResultsoftheExperiment41-465.2.2TheChangesBroughtbytheParticipatoryApproach46-485.2.3DifferentPerspectivesaboutthisApproach48-50Chapter6Conclusion50-586.1MajorFindings506.2Limitations50-516.3Suggestions51-586.3.1PrinciplestheTeachersShouldFollow51-536.3.2SomeFurtherSuggestionorTeachers53-546.3.3SuggestionorOtherRoles54-58References58-61AppendixⅠATypicalParticipatoryTools'Chart61-64AppendixⅡAQuestionnairetoExamineStudents'Learningstyles64-66AppendixⅢAtableoftheScoresoftheExperimentalclass666-68AppendixⅣAQuestionnairefortheTeachersinYuLinMiddleSchool68-71攻读硕士学位期间科研成果71