学生,小学生英语学习兴趣培养

摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣。应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。充分钻研教材，认真备课，在教学环节中增加趣味性。
关键词：培养兴趣；保持兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-083-01
语言不是随便可以学好的。学母语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好策略教学论文。
一个成功的英语教师要在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，使他们处于最佳的学习状态。让他们对英语乐学、善学、会学，以而达到学而忘我，乐此不疲。教育心理学告诉我们，小学生的心理特点是好奇心强，模仿性强。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲解，学生听这种教学形式，会使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，会减弱学习兴趣，以而直接影响学习效果。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学策略教学论文，组织学生进行广泛的语言实践活动。通过多种手段激励学生主动开口的热情，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、和谐，融洽师生联系建立起稳定的学习动机和兴趣

古人说：“亲其师，信其道”。和谐融洽的师生联系常伴随着积极的情绪体验，在这种情绪体验推动下，会提高学习英语的效率。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们会对老师的课感兴趣并分外重视，愿意学好这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是大家司空见惯的。所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。我们要宽严相结合，给他们“慈父严母”般的爱去感化学生。教师的批评不要伤害他们自尊心，不能侮辱他们的人格。以内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱护和帮助。这样，师生联系才能和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。

二、创设轻松愉快的学习环境

传统的教学方式和策略教学论文，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极，被动的学习地位，没有什么轻松，愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就分数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，以而导致“两级分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松，愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全新地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，文雅，语言要纯正，地道，流利，书写要规范，漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课前的几分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。

三、注意“以人为本”，发挥学生主体作用

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体进展的机制，认识到教学的目的在于激发学生的潜力，使之成长，成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学策略教学论文。母语习得探讨及外语学习探讨均证实，外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”新课程标准强调的是学生“能干什么”。

四、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“一块黑板，一支粉笔，一本教科书”的教学方式，而应适应小学生的心理特点，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制小学英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、幻灯机、录音机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地，具体地获得英语知识。

五、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在快乐的活动中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

六、实施快节奏的教学方式

快节奏教学并非语速快，内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是注意力时间短，容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。
总之，我们英语教师应抓住“激趣”这一重要环节。积极探讨，灵活运用各种教学方式，培养学生强烈而稳定的兴趣。由传统的以教师为中心转向以学生为主体的新的教学方式。充分激发学生的好奇心和参与的积极性，激发学生的热情和兴趣，使他们感受到学习语言并不枯燥乏味。让他们在轻松愉快的环境中学习英语，以而提高他们运用英语的能力。