学生,小学品德与社会教学中对学生

现代教育科学探讨表明，品社学习意识的培养是由理由开始的，而创造潜能往往就在排疑解难过程中被激发出来。能发现理由、提出理由的人，往往闪烁着智慧的火花。然而，在实际教学中，我们发现由于种种理由，学生没有学习意识地走进教室，又没有学习意识地走出课堂是常见的现象。因此，在以解决理由为目的的教学方式中，培养学生的学习理由意识显得尤为重要。
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品社学习意识的培养，直接联系到学生学习的进展进步，事关学生的未来成才与否，《小学新课程标准》总体目标中指出品社教学活动对学生在理由深思小学英语教学论文、解决理由以及情感与态度等方面的要求。明确提出了情感目标，特别强调了对学生学习意识、情感、态度和价值观的培养。那么，作为一位小学品社教师在教学中如何充分调动情感因素，推动初中语文教学论文学生品社学习情感健康、积极、主动地进展。

一、创设学习情境，激发学生品社学习意识

一位著名教育家说过，兴趣是最好的老师，是获取知识的巨大推动力。教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，精心创设理由情境，以而创造出师生学习情感、求知、探讨精神的高度统

一、和谐融洽、步调一致的情绪氛围。它对于课堂教学起着很重要的影响作用。

教学中，最科学有效的策略教学论文就是可联系学生的生活实际创设理由情境。如在设计《爱护我们的生活环境》一课时，我就力求联系生活实际，充分利用多媒体课件的优势，课前我录了操场、观光电梯，缆车等场景视频来揭示课题；然后呈现游乐园的照片，让孩子们在生活中去寻找有没有乱扔垃圾现象；接着让孩子观察垃圾种类及数量；并欣赏录像《生活中的环境》，将孩子们带进环境优美的世界；把抽象的理由和孩子们丰富的生活紧密地联系起来，引导学生在日常生活中学习理解品社，探讨真实世界中的生活理由。
可以利用理由创设理由情景，用猜想和验证来创设理由情境。牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。而猜想也是推动学生品社思维的强大动力。如在设计《垃圾的处理》一课时，我先让学生猜处理垃圾的策略教学论文，激发学生的探讨学习的兴趣。还可以利用游戏创设理由情境，利用认知冲突设置理由情景，等等。

二、多媒体教学，培养学生的品社学习意识

在传统的品社教学中，主要以静态形象和口语交流及典型案例为主，以模型、挂图，板书和实物演示为辅，再加上品社概念本身通常比较抽象，使得教师在教学过程中，不能给学生的感官以丰富的刺激，学生的学习兴趣也就不高，学生在学习知识过程中常常感到单调、枯燥、注意力易分散，课堂容量小，学习效果不理想，课堂效率也相应低下。
多媒体以丰富的形象、动与静的结合、声与色的兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以合理运用，可以变抽象为具体，把死知识变活，使得在教学中一些说不清、道不明的难点就迎刃而解。例如，在教学《节约用水》这一节时，由于在现实生活中像水这样的物体是生命之源没有水就没有生命，学生对“不可再生”一词的理解似懂非懂，难以理解。为了帮助他们理解“不可再生”一词的意思，我在设计多媒体时，一边讲解，一边播放录像，借助这样动态的演示，学生头脑中出现了“不可再生”的情景，学生对“不可再生”一词有了真正的认识，以而突破了这节课的教学难点，以而提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。
在教学过程中灵活运用多媒体辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，能使品社课上得更生动、更活泼，让学生在轻松的学习氛围中迈进品社王国的大门。

三、开展品社实践活动，丰富学生想象力

实践证明，“品社是学生社会与品德思维的体操，是智力的磨刀石”。开展各种品社活动对丰富学生的品社情感有很大的作用，在教学中我适当安排了品社史话﹑趣味故事﹑思维训练等活动。品社史话介绍中，我介绍古今中外教育家刻苦学习、品社教育对社会进展进步的故事及简单的品社教育史等，激发学生热爱祖国、热爱品社学习，以小树立远大理想，培养勤奋学习、坚韧不拔、克服困难的品质。如品社故事会、政治名家事迹介绍、品社读书会等。
趣味故事活动中，运用品社游戏，让学生在愉快和谐的游戏活动中，领悟一些简单的品社思想和策略教学论文，享受成功的喜悦，激发学习品社的兴趣，如游戏、谜语、趣题讨论等均属这类课型。
思维训练活动中，在学生已有的认知结构和能力的基础上，有计划地培养学生浅析、综合、比较、抽象、概括、推理、判断等思维方式策略教学论文，培养思维的灵活性、敏捷性、深刻性等品质，不断提高学生思维进展的水平。如一题多答、一题多变、图形理由、智力竞赛等。

四、学以致用，巩固学习意识

学以致用，体验“源于生活，又用于生活”，认识品社的价值。《课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识运用到现实中去，以感受品社在现实生活中的运用价值。”因此，我们在品社生活化的学习过程中，把一些社会及道德理由让学生在生活实践中感知，使学生学会在生活实践中解决实际理由。在教学《认识人民币》这一内容时，虽然大部分孩子对人民币很熟悉，但还是有很多的孩子没有经历过独立买东西的过程。于是，我便设计了这样一个实践活动：模拟市场。提前让学生在周末的时候跟家长一起去买东西，熟悉买东西的程序，然后让学生自己在家里拿玩具和一些手工制品等作为商品，带到品德课上。这样，课堂就成了一个模拟市场，孩子们用自己的人民币（学具）进行商品的买卖活动，学会节俭。大家兴趣盎然，课堂气氛热烈，有的在叫卖推销，有的在讨价还价，还有的在算找补……学生的收获可谓大也。像这样的活动，使学生真实而强烈地感到品社理由就在身边，真切的感受它与生活的紧密联系，体验到学习的价值，增强了学好品社的信心。

五、多元化评价，强化品社学习意识

“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”教学中正确的评价，适时适度的表扬是孩子成长的沃土。激励学生是小学品社教学的关键，激励性评价能强化学生学习的意识，使学生快乐的求知，有个性的进展，以而健康快乐的成长。老师在教学中，根据学生的学习活动的变化，迅速做出准确判断并给予学生及时适当的评价及鼓励，既掌握学生学习状态、指引学生学习方向也激发学生学习热情，更加推动初中语文教学论文了教学。我在教学中不断尝试各种激励性评价，收到了良好的效果。以而使我深深感受到，在小学品社课堂教学中，教师一句激励性的评语如“你真棒”，“老师非常喜欢你”，“你的想法很独特”，“你的思路很清晰”，“你的课外知识真丰富”，“你很会深思小学英语教学论文”等一个充满赞赏的眼神、一个鼓动上进的动作等，都会对学生的学习心理产生非常积极的影响。
教学过程中通过多途径实施情感教育，让学生感受到学习时时有新意、处处有亮点，学生品社学习的兴趣、主动性、自觉性都得到同步提高，教学效果也就显著提高了。