活动,如何提高小学品德与社会教学实效性相关

以儿童的实际生活中捕捉有作用的内容，因地制宜，因校制宜地选择不同的教学活动类型，不断提高品德教育的性、实效性、生动性，提高整个教育的质量，为学生的品德形成奠定。
1．贴近生活、体验
学生品德的形成对生活的体验、认识和感悟。学生现实生活的教育活动才能引发内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心，，教师在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养对生活的积极态度，推动内心世界和人格的进展。
2．走进社会、学会实践
校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增加知识，扩展兴趣，进展社会实践能力。教材为了多彩的校外实践设计，如教学《购物有学问》时，我带领学生到学校附近的集市上、超市里，让学生在观察中切实感受的秘密，亲身体验购物的学问。
道德寓于儿童生活的方面，能与生活分离的"纯道德",也与社会脱离了的生活。儿童品德的形成对生活的体验、认识和感悟，儿童实际生活的教育活动才能引发内心的而非表象的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
，良好的品德形成在儿童的生活之中，而非在生活之外。在实际教育时，应引导学生的行动，事情的真实，引发内心的真实感受，触及的心灵，才能的教学效果。
3．组织讨论、学会交流
讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，是小组的，也是全班的；是随机的，也是专门安排的；讨论活动能使儿童有机会运用多种策略表达的感受、想法，展示的成果，分享交流，锻炼表达能力等。在品德与社会课上的讨论，教师应当有计划，有目的的组织，防止形式上的讨论。
品德与社会课上能找到让学生参与讨论的切入点。讨论，是品德与社会最常用的策略，在教学时，要的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习策略。品德与社会与现在开设的“思想品德”课和“社会”课相比较，有的特点：
一是以育人为本，重在儿童文明习惯、良好道德品质和健康的社会计算机论文性进展的培养，目的是把儿童培养热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性进展的好学生。
二是以学生的生活为，密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向。
三是倡导学生的参与，学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避开简单说教。
反馈信息，及时整理活动安排。在活动教学的探究中，难免出现这样那样的不足，活动的中，也会出意料之外的情况。及时调整，是积极的应变方式。浅析活动不足，我常反省的理由。
是学生的不足，那是我的教学组织中有失误，是个别学生的情况，我要以其活动中浅析是其策略的不足，还是哪个的不足。，我希望在活动的中及时暴露不足，能交给学生们去解决是最好的途径。
4．综合性，强调活动性
在该课程的教学实践中，我总结出了“三活”。即师生联系平等鲜活，教育内容贴近生活，教学途径多样灵活。
4．1师生联系平等鲜活教育事业中最的人际联系是师生联系。学生称老师为“恩师”，把对最大的老师誉为“良师益友”。教师和学生在人格上是完全平等的，尊重学生的人格，是处理师生联系的原则，而师生联系本身就具有教育作用，它教育活动得以良好的和保证。
，常常会对这样的情况熟视无睹：在楼梯口、操场上、教室旁，几乎随时随地会见到系着红领巾的小学生向经过的老师敬礼致敬，说“老师好”。老师呢，点头致意者有之，视若无睹者有之，面无表情者有之，扬长而去者也有之。留给学生的是一脸惊讶，满腹不解。
4．2创设活动，使活动形式与实际情况相联系。学生的实际情况的年龄特点、认知、兴趣偏好等等，在教学中，我创设活动时，是以这几着手的：①教学内容确定活动形式。③学生年龄特点设计活动。低年级学生的思维多具直观性，力时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学，是的组织策略，如游戏活动、动手操作、小竞赛等。
4．3训练习惯，使活动具有实效性。活动教学中，大量活动的使用，对学生的要求就习惯的训练上。活动给学生了动手、动口的广阔空间，为施展才能了机会，不对学生习惯训练，也许学具就玩具，合作学习就变成自顾自的诉说，表演，会损坏东西，互相责怪。
在学生探讨活动中，我要求学生听老师的讲解，更要学会听取同学的意见，以中找到与想法一致与不一致的地方比较，同学的闪光点，弥补同学的，，也改善的想法。按这样的要求探讨活动了更好的效果。在科学技术发达的今天，电化教学手段已悄然走进课堂教学，给其注入了新的活力，推动了小学课堂教学结构的优化，强化了教育效果。
总之，品德与社会是一门活动性极强的课，性质，决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的，提高教学质量的策略也百花齐放。教师也在活动中培养学生良好的道德品质，乐于探究的科学态度，热爱生活的价值观，这才是本课程的目的。