浅谈关于转变教育观念、推动学生进展深思

课堂教学是课程实施的基本途径，教学历程是师生平等交往，积极互动，共同进展的活动历程，是教学的本质所在。教师要由过去重知识的传授，转变为重学生的进展。由重教师的教，转变为重学生的学。重视学生的个性进展。培养学生学习的自主性，主动性和积极性。教师要创造性的探讨不同的教学类型，教学策略和教学手段。为学生营造最佳的学习环境。为推动学生的进展，教师在教学历程中应注意以下一些。

1、帮助学生掌握正确的学习策略

新课程在继承传统式接受性学习的基础上，增加了探讨性学习，探究性学习，综合性学习和实践性学习。实现了学习方式的多样化。在这样的学习中，教师应根据学生的不同情况，帮助他们确定学习目标，制定学习进度，设计恰当的学习活动。根据不同的内容选择不同的学习方式。引导和鼓励学生多提不足，学习历程变成学生不断提出不足，解决不足的探讨历程。要克服那种怕提不足，不敢提不足，提出的不足很肤浅怕同学和老师看不起的虚荣心理。教师要教给学生收集信息和处理信息的策略。例如对于一道数学运用题的求解，教师要告诉学生，以这道题中我知道哪些信息，这些信息对求解有哪些帮助等。这样有利于进展学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力。

2、重视学生的学习历程

受传统教学方式的影响，长期以来，教师和家长习惯于把关注学生的学习焦点放在分数上，分数作为学生学习的一种体现，由此带来了很多负面影响。学生学习的动机和主动性降低了。学生的学习不能停留于单纯的知识的记忆上，学习历程应该是一个主动探究，积极参与知识建构的历程。学生的学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，既用自己亲身体验，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是推动学生进展的需要。过重关注学生的分数，容易降低学习动机，学习起来就变得消极被动，不敢革新和冒险。思维慢慢受到压抑，习惯于接受灌输方式，缺乏探究精神。教师要把着眼点转移到重视学生的学习历程上来，重视学生在学习历程中的努力。

3、重视学生的个性差别

学生是具有潜力的探讨者，但对他们的替能要做出正确的估计。在学习历程中，要重视他们的差别，有效地实施有差别的教学。对于学习基础较差的学生，对他们要适当的降低学习要求，要给予耐心的辅导和帮助。重在落实"双基"，教给他们最基本的解题策略，以解基础题开始，逐步提升的策略来激发他们的学习兴趣和热情，并对他们的学习适时地进行肯定或鼓励。让他们看到自己的闪光点，具有成就感。
对于那些学习积极性高，探讨意识强，能较快完成学习任务的学生。适当提升学习要求，鼓励他们探讨与生产，生活密切相关的数学不足，如"追击"不足。教师可以把难度较大，探讨性较强的数学试题以板报的形式，刊登在教室后面的黑板上，要求学生参与征解。然后教师把征解中用不同策略解出的正确答案再刊登在教室后面的黑板上。同时对征得的答案进行评估，并对优秀答案的作者给予表扬，这样可以进一步激发学生的学习兴趣，使他们乐在其中。教学中重视学生的个性差别，能充分调动学生学习的积极性，能使每个学生都以饱满的热情投入到学习中，使他们在学习历程中学会学习，学会探讨，学会创造。使每个学生学有所获，学有所长。