探索关于初中生物教学对策探讨

摘 要：随着生物课程革新的深入，初中生物教师应不断审视自己的教学，改善和改善教学策略，提升生物教学效率。
关键词：初中生物；教学对策；探讨
随着新课程革新的进一步推进和实施，如何适应这种新形势的进展要求，让我们的生物教学变得更加有效呢？以下是本人在初中生物教学中的一些教学倡议。

一、以教材为依托不断拓展与优化教学内容

新课标明确提出，生物教学不仅要丰富学生的生物知识，还要对他们进行生物素养的培养。所以，教师要在教学历程中不断改善和优化教学内容，充分搜集与教材知识相关的资料来丰富教学内容，以此来弥补教材无法满足学生探究学习需求和的不足。教师首先要高度重视和坚持校本课程的主体地位，注意在教学中把课本知识与日常生活联系起来，帮助学生加深理解教材内容。以《生物多样性保护》这一节为例，虽然教师已经把相关知识点进行了强调，但仍有部分内容与学生的日常生活联系较少，学生理解不够，只能靠死记硬背来进行记忆，这样就造成对该部分知识的直观感知不够，无法进一步提升教学成效。教师可以以教材知识为依托，组织学生进行一个“本地区环保情况调研”的调查活动，让学生在课余时间搜集资料和徒步走访。在这个历程中，学生会获得大量的可信度较高的信息资料，并在汇总和浅析这些资料的基础上逐步形成自己的观点，然后教师再在课堂上组织学生展开一个大讨论，这样就可以实现校本课程和教材内容之间的有效链接，同时推动了学生生物素养的提升。

二、创设不足情境激发学生学习兴趣

在新课程标准要求下的教学历程中，通过创设不足情境来进行课题导入已经成为探究式学习必不可少的环节。教师要紧紧围绕教材的基本不足，设置各种能充分引导学生进行深思与探究的不足情境，全面激发学生探究学习的兴趣。以《蒸腾作用》的教学为例，可以先设置这样一道数学题：让学生分别估计玉米穗和玉米的质量，进而估算出整颗玉米的总质量，然后提问学生：一颗玉米以播种到地里一直到收获一共需要多少水分滋养呢？学生会立刻被这样一个不足所吸引，并会马上跟周围的同学展开讨论，当教师最后给出200千克这个答案的时候，学生一定会对玉米一生要吸收如此多的水分而最后只剩很少一点感到很惊讶。此时教师再提问学生：玉米单纯用于个体生长的水分占多大比重？学生很轻松就可以得出低于1%这个数，那么剩余99%的水分都去哪里了呢？由此引出新课的内容，学生的兴趣得到了激发，学习的积极性自然会很高。

三、运用多媒体技术提升课堂效率

在信息技术飞速进展的今天，社会对教育本身也提出了更高的要求，那就是课堂教学既要保证质量，也要提升数量，而多媒体技术正好可以解决这个需求。通过多媒体，我们可以轻松地把教材内容转变成精美课件，并通过文字信息的形式与教材知识进行拓展链接，特别是在进行类似知识的比较时，可以运用填写表格的方式来进行，这与普通的黑板书写等传统形式相比，体现出显著的优势。比如，学完《植物的呼吸作用》后，要与“光合作用”做比较，教师可以先提问学生进行两者比较的方面有哪些，然后把学生的正确答案通过多媒体以表格的形式列出来，再对这些方面进行逐条比较，把答案也一一填写到表格中，这种方式既可以提升课堂效率，又能帮助学生加深理解，更好地掌握教材知识。

四、通过实践构建立体化的教学方式

生物教师在教学中既要集中精力开展课堂教学，又要把教学方式向立体化方向进展，引导学生以课堂学习向社会生活延伸，充分发挥现有教学资源的作用，以空间上实现生物教学的拓展。为推动学生生物实践方面能力的提升，教师可以利用课余时间，组织学生参加一些跟教材内容联系密切的实践活动，帮助学生在这个历程中增加知识，提升能力。比如，在学习了《环境与人的存活》后，教师可以组织学生进行一次社会调查，让学生在这个历程中进行实地走访和信息资料搜集，并以中浅析总结出一些不足，例如蔬菜农药含量超标、猪肉等案例，学生可以通过这些调查和探讨结果，撰写出《本地区食品安全情况调查》《对食品安全生产的倡议》等一系列文章。上面陈述的活动既可以锻炼学生的实践能力，又能强化学生食品安全方面的教育。
总之，在初中生物教学中为了更好地适应新课改的进展要求，提升课堂教学有效性，除了要做到以上的一些外，还要在今后的教学实践中不断探讨、勇于革新，进一步提升初中生物的教学质量。
参考文献：
［1］刘飞.浅谈初中生物教学中“有效教学”的对策［J］.新课程：上旬，2011（06）.
［2］潘秀菊.浅谈生物教学中提问的合理性原则［J］.科技信息，2009（14）.
［3］陈晓雨.让现代信息技术成为有效教学的“高速公路”［J］.新课程：小学，2010（07）.
［4］许群玉.浅谈新课程背景下生物课有效教学的提问对策［J］.新课程学习，2009（02）.
（作者单位 河南省扶沟县城关镇第二初级中学）