探索英语教学情景交际——英语教学中要注重实用性

摘 要：本文通过列举一些省市2012年高考英语试卷中情景交际题的应用，对如何培养情景教学进行分析。
关键词：英语教学；情景交际；策略
1992-7711（2012）18-023-1
纵观多年的英语高考试卷，我们不难发现试卷上面的试题皆离不开情景交际或者情景对话。下面，笔者通过列举一些省市2012年高考英语试卷中情景交际题的应用，对如何培养情景教学进行分析。
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1. —Can I help you with it？ （2012江苏高考）

—I appreciate your， but I can manage it myself. （C）
A. adviceB. questionC. offerD. idea
24. —Dont worry， Mum. The doctor said it was only the flu. （2012江苏高考）
— ！ Ill tell Dad theres nothing serious. （A）
A. What a reliefB. Congratulations
C. How surprisingD. Im so sorry
26. —OK， Ive had enough of it. I give up. （2012江苏高考）
—You cant your responsibilities. （D）
A. run off with B.源于：论文网www.618jyw.com
run up against
C. run out of D. run away from
29. —Thank God youre safe！ （2012江苏高考）
—I stepped back， just to oid the racing car. （A）
A. in timeB. in caseC. in needD. in vain
从以上列举的在多省市高考英语试卷中考查情景对话题应用的情况可知，情景对话题出现的频率较高，要想学生在这些题目上面能够拿到分，拿足分，就给我们教师提出了一个更高的要求，即在课堂教学方面必须要做出一个很大的转变。教师课前要精心准备教案和教具，精心备课，精心设置每一个情景，要设计好一些趣味性强、时尚感强、时事等方面的英语话题，创建一些真实的或者接近真实的英语情境，营造浓厚的英语学习氛围，启发学生用英语进行思维，鼓励学生用英语进行表达，培养学生乐于学习英语的好习惯，敦促学生注重用英语进行交流。下面是笔者就如何培养学生进行情景交际的一些做法。

一、坚持用英语来组织和开展教学工作

众所周知，一个人要学好一种语言，就必须将其置身于一定的语言情境中，可是，我们的母语是汉语不是英语，要学好英语，单单在汉语情境下是万万不行的，没有英语氛围，英语教师就要想方设法地去创造英语情境，让学生较大幅度地暴露其中，努力去培养学生用英语进行交际。
英语教师在组织教学的时候，应该尽量避免使用汉语，如果遇到比较困难的语言点、知识点，教师要设法用简单易懂的英文来辅助解释和说明，可以通过教师和学生之间的互动或者学生与学生之间的对话，让学生耳濡目染，完全置身于一个听、想、说、学的全英文环境中，逼迫学生随时用英语进行思考，进行交流，以致习惯成自然。
事实证明，充满着英文的课堂有助于调动学生学习的热情，融洽课堂气氛，高频英文词汇、短语、谚语的再现率较高，教师在课堂上要给于表现突出的学生适当而且及时的表扬，注意切入点要小，在学生与老师互动的时候，学生哪怕说出的只是一个高级词汇，也要及时给与褒奖，这样学生们就敢于而且乐于去用英语进行交流，并且所选择使用的英语词汇和句子也会越来越复杂，越来越高档；反之，如果教师在课堂上使用的汉语越多，学生能学好英语的难度就越大；英语教师在课上所说的每一句汉语或者甚至每一个汉语词汇都会成为学生学好英语的拦路虎，都会减少学生用英语进行理解和思考的时间，使学生脱离了学习英语的氛围，降低了题目的难度。长此以往，学生就会学不好英语，教师的教学目的也很难达到。所以，英语教师在教学过程中要有效地控制使用汉语，有意识地在一定情景下用英语进行交际。

二、坚持用多媒体来辅助教学

在全球网络的推动下，多媒体教学变得更为便利，英语教师可以通过新闻、漫画、广告、音频和视频等方式，使学生处在一个多变、时尚、鲜活的英语环境下学习，可以让学生产生浓烈的学习兴趣，保持一个持久的学习热情。
如今，英语高考作文的命题形式越来越灵活，以前，英语试卷中的书面表达题往往会有很多的中文提示，学生只需要一定的词汇量，看着那些中文，学生基本上都有话可说，稍微添加点技巧，比如某人在某地方做某事情，再添加点关联词或者词组，大部分学生都能顺利地完成此项任务。可是现在的书面表达题一改传统的中英对翻的形式，提示的中文很少，还附加漫画、图表等形式。学生看到此题，往往比较茫然，不知从何下手，无话可说。其实，多媒体技术就给我们英语教师提供了这么一个平台，我们可以通过网络有目的地进行查找，筛选，下载以及改编成适合本班学生的学习水平，能刺激学生学习英语热情的话题，采取开放式的学习方式，组织学生用英语进行思维，两两之间进行交流，采用组长负责制的小组汇报形式，大幅度，全方位，由浅入深，由点到面，在多媒体的帮助之下，全班学生都会处于一定情景下进行有效的交流。

三、坚持让学生置身于原生态的英语学习情境中

原汁原味的英文对学生比较有吸引力，可以有选择地播放一些经典的英文歌曲，陶冶学生的情操，缓解学生的紧张情绪，在不知不觉中就给学生营造了学习英语的环境，提高了学生的听力水平；在组织教学中，教师可以选择部分与课本有关的英文背景知识介绍的视频、音频进行播放，教师在课上不能简简单单地播放一部完整的英文电影，课前，教师要做大量的工作，应该精挑细选，挑选出学生感兴趣的故事情节或演员的英文电影，而且要进行剪辑，留下经典片段，在放电影之前，教师要用英文对学生简单介绍一下故事发生的背景、人物关系以及主题，这样能帮助学生更好地理解剧情和人物对白。
综上所述，情景交际题在高考英语试卷中的占分值比较高，而且有增无减，在这种情况下，教师要有意识地给学生创造多样的英文情景，有目的地通过多种途径培养学生用英文进行交流，让学生在有限的课堂上获得更多的信息，掌握更多的知识。